黄荣春 徐毅 陈燕妮 梁淦

（1，广西玉林农业学校 537000；2，广西壮族自治区水牛研究所 530001）

1 现代学徒制实施过程中存在的问题

2018 年广西玉林农业学校畜牧兽医专业成为自治区首批现代学徒制试点专业，经过3 年的建设，学校在校企协同育人、学徒招生招工一体化、校企互聘共用的师资队伍建设、管理制度等各方面都趋于完善，但仍存在诸多问题有待解决，主要表现如下。

1.1 校企协同育人机制中的企业参与度问题

在实施现代学徒制时遇到校企双方的职责与分工不明确，企业参与度不高，存在“校热企冷”的现象[1]。究其原因在于未与企业协商确定培养岗位，给企业招工定制人才培养计划，学生理论与实践学习截然按学年分开，对企业来说，纯付出的师徒模式对企业来说负累的方面更多，因而，要解决这些关键问题需要跟企业利益一致，从企业追求利润的目标出发。

1.2 推进招生招工一体化的宣传

学生刚入学对专业方向还比较迷茫，招生即招工有些难以实现，即使签订协议后期跳槽的也不少。所以，前期的招生宣传需要侧重对该项目选择的几个品牌就业岗位做宣传，学生充分理解和掌握就业前景，帮助学生选择合适自己的岗位，实现招生招工一体化实效，同时也为企业培养人才，减少人才流失和频繁跳槽的恶果。

1.3 理论和实践课时界定问题

根据定制岗位，第一学年为通识课时，是所有畜牧兽医专业学生的必修课程，学生修完再根据方向选修自己的专业课。第二年则是在企业直接工作，一边理论学习一边实践于工作。理论与实践课时在第二年不分割。第三年主要是顶岗实习，全部为实践课。

1.4 经费来源和落实问题，学徒与正式工的薪酬异同和成绩考核

首要解决所聘请企业教师的薪酬问题，到企业挂职同时负责协调学生在企业理论与实践同步学习的补贴，以及学校教师往返企业途中的差旅费报销等问题。另外需解决学生在企业中是否同工同酬或差别不大的问题。此问题如果不解决，间接影响学生学习的积极性及留在企业的意愿。

2 构建岗位定制、分层教学、品牌塑造的现代学徒制育人模式

综上所述，主要存在的问题可通过相应措施予以解决，但根本问题还是特色不鲜明，因而，需要进一步打造服务地方经济的牧医专业，通过岗位选取主要几个方向，重点打造特色，分层定制培养，招工招生同步化，有侧重性的凸显培养几个岗位方向的人才，以此形成品牌效应。

2.1 创新“三四五”现代学徒制育人模式，提升新型牧医人的综合素质

创新“三四五”现代学徒制育人模式，三双融合：学生与学徒双身份、学校与企业双主体、课堂和基地双环境相融合。四方联动：政府、企业、学校、学徒（学生）四方联动。五个对接：专业与产业需求对接、课程内容和职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格对接、学校考试与企业考核对接[2]。通过与玉林周边相关企业合作（如广西参皇养殖集团），实施人才共育，实现产教融合，培养更多适应岗位需求的新型高素质技能型牧医人才，助推地方经济的发展。

2.2 实现以岗位定制分层培养，品牌化重点建设几个主要就业岗位

重点选择几个培养方向来设计课程体系，将牧医人才品牌化、特色化，服务于当地企业，直接与企业挂钩，有效解决地方企业用人慌的问题，实现学生“下得去，坐得住”的目标。如重点建设宠物诊疗岗位方向，学生入学可根据就业意向和兴趣选择岗位，所有选修课程及实训课程围绕岗位设置。如此分层学习，岗位按企业和行业需求定制，打造本校畜牧兽医专业的几个品牌岗位。

2.3 建立校企协同育人机制服务地方，打造专业品牌特色成为现代学徒制地方样本

校企共同研究，按“企业调研-市场需求-专业定位-培养目标-培养标准-课程体系-教学实施-评价反馈-持续改进”路径确定服务地方经济的育人目标与标准，重构中职畜牧兽医专业人才培养体系[3]，精准对接畜牧兽医行业产业链，建立可执行、能推广的创新性校企协同育人机制，实现专业人才培养过程关键要素的系统优化，显著提升人才培养质量，学生就业竞争力逐年提高，改变企业的用人观念，社会美誉逐日提升，打造牧医专业品牌特色方向的现代学徒制地方样本。

3 具体实施措施

在总结梳理畜牧兽医现代学徒制试点专业建设存在问题的基础上，在构建岗位定制、分层教学、品牌塑造的现代学徒制育人模式的目标下，本专业小组拟在以下几个方面继续推进改革。

3.1 进一步落实“三双融合 四方联动 五个对接”现代学徒制育人模式

在顶层设计和学校管理层理念转变方面改革，具体执行联动更到位。

3.2 推进招生招工一体化的宣传和实质有效问题

分层定制型岗位方向需不断分类确定，可试点主要几个就业企业和行业需求岗位分类分层培养人才，招生时跟用人单位先定制人才需求计划，确定岗位，定向就业，则可打造品牌优质技能型人才，所培养的人才能上岗、上得岗、留得住、做得好。

3.3 理论和实践课时界定问题，通过定制岗位方向实现人才品牌特色

确定选修方向的实践课时，直接在企业中理论与实践一体化，不分割理论和实践教学，师傅带徒弟理论与实践同步；再辅助以到企业挂职教师，他们可在企业做好理论与实践教学的衔接帮扶工作；另外，配套做好人才培养方案的改革，同步完善实训教材和教学资源库的建设。

3.4 改革经费、学生考核及教师激励工作优化

实践导师经费来源和落实问题，学校可专门设置教学改革资金来源，实现实践导师师傅的补贴和挂职教师辅助工作的补贴经费。学徒与正式工的薪酬异同和成绩考核落实在人才培养方案改革和课程设置时，相应修改考核方式和学分比例，课时比例，同时跟企业方在前期商量确定学徒的工资及补贴，所发数额与正式工的应该差距较少，否则学生工作量一样但收入差距非常大也会间接影响其工作、学习的积极性。

3.5 牧医专业现代学徒制育人模式践行效果

推进现代学徒制育人模式，学生的专业知识技能、自我管理、交际、协调和应变能力等方面得到明显的提高，有效提高新牧医人的综合素质。有利于专业教师接触养殖企业一线，提升教师的职业能力、实战经验和教学水平，利用“双师型”教师及青年教师的成长。根据专业特色品牌化构建现代学徒制提升中职学校的教学改革，促进学校办学水平的提高，打造牧医专业品牌特色方向的现代学徒制地方样本，提高学校的知名度。同时有助于缓解企业用工荒的问题，为企业注入新生力量，促进企业发展，推动地方经济的蓬勃发展。践行现代学徒制，使广西的职业教育有了创新发展的永动力，对广西职业教育的可持续发展起到极大的推动作用。