□山东省淄博市张店区莲池学校 张菊

文言文的用语十分精炼且具有较强的逻辑性。流传至今的优秀作品中蕴含着丰富的人文精神，是培育小学生语文素养的重要教学内容。基于此，在小学语文课堂中开展文言文教学亟待教师创新教学的方式、方法。教师应与时俱进，主动提升自身的教学素质，将新颖的教学手段与文言文教学相融合，通过引导学生深入学习文言文中蕴含的优良传统文化，增加学生的知识储备，培育学生的人文素养。在此，本文就现阶段小学语文课堂中文言文教学的困境与革新方式进行分析。

一、小学语文文言文教学现状

（一）教学形式单调，课堂索然无味

首先，语文教师的时间紧、任务重、备课时间不足，导致其日常工作准备不到位。且教师在教学中缺乏有效的师生互动，以致课堂氛围沉闷，学生的主体地位被边缘化，无法调动学生参与课堂的积极性。其次，部分小学在对教师进行学科安排时没有仔细考察教师的专长，致使部分任职时间较短的教师职位安排不合理，出现部分语文教师文学素养较低的状况，因此教师在教学中常采取“填鸭式”的教学形式，打击了学生的学习积极性。在小学语文教学中，单调的文言文教学形式不符合小学的学习特征，长此以往，会消磨学生对文言文学习的积极性和期望。

（二）教学目标单一，教学脱离学情

在部分学校文言文教学中教师需要结合班级实情优化教学设计，而大部分教师处于“摸着石头过河”的阶段，教师在语文文言文教学中缺乏清晰的标准作为教学参考，因此在教学中容易混淆教学重点，难以结合学生的实际认知和学情合理的设置课程和练习作业。……