□福建省南平市政和县镇前中心小学 许绍钟

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”死记硬背、机械照搬的教学模式已经不能适应当前学生的学习需要，而要以学生数学能力发展为目标，在课堂教学中不断提升学生的自主学习能力，实现深度学习目标。

一、提供预习资料，鼓励学生课前学习

小学生数学自主学习指导应提供必要的预习资料，通过预习资料实现学生课外自主预习的目标。课前预习是小学生自主学习的重要表现，教师应积极利用现代信息技术的优势为学生课前预习提供便利条件，提供包括微课在内的多种方式，实现学生有效学习目标。

以“分数的混合运算”为例，在课前要求学生完成分数混合运算（一）中气象小组、摄影小组和航模小组的人数。高年级学生已经完成了整数的混合运算、小数的混合运算，在分数运算方面有了一定的基础，因此通过课前预习的方式可以让学生充分调动已有的知识储备完成学习任务，同时教师也可以为学生提供课前预习的微课，让学生在课前预习时有所对照。如教材中摄影小组人数是气象小组人数的，气象小组的人数是12人，因此可以快速得出的结论，而航模小组是气象小组的，计算可以得出的结论，学生完成结论以后进一步引申与，让学生自主分析二者的不同之处和相同之处，逐步渗透分数混合运算的内容。……