刘 钰，刘津池

（1.吉林师范大学，吉林四平136000;2.吉林省教育学院，吉林 长春130022）

习近平总书记在十九大报告中定义了“新时代”，提出新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代［1］。我国进入新时代，社会主要矛盾发生了变化，基于对更加优质生活的憧憬，人们也追求更高水平、更高质量的教育。教育质量的提高离不开教师群体的努力和革新，提高教师队伍整体素质和水平迫在眉睫。国家对教师群体寄予厚望，当务之急是要提高教师从教要求，吸引更多杰出人才加入到教师队伍当中。因此，提高教师社会地位，优化教师队伍是相关教育部门的重要任务。

一、有待提升：当前我国教师社会地位不容忽视的现实

教师社会地位是指教师在社会阶层结构中的相对位置，可以分为教师的客观社会地位和主观社会地位。教师客观的社会地位即站在他人的视角，以社会经济地位、职业声望、政治权利等作为衡量标准，将教师群体与社会阶层中其他职业群体进行比较分析，最终得出的结论；主观的社会地位即教师个人对教师职业群体的定位。……