李印臣

(吉林省德惠市大房身镇杨树中心小学，吉林德惠130322)

2020年3月20日，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的发布，既体现了党和政府对加强各阶段学校劳动教育的顶层设计，又标志着德智体美劳“五育”并举的回归，推动劳动教育迈进了新时代。如何使新时代劳动教育的价值意蕴得到正确理解、实施路径得到广泛开拓、实施质量得到有效保证，作为基础的小学教育承担着首要且重要的责任。认知决定高度，思想决定行为。作为新时代劳动教育主要奠基者和实施者的小学教师对劳动教育的认知广度和深度直接关系到劳动教育质量的高低。基于此，各级教育行政部门和基层学校应高度重视，并通过各种途径提高小学教师对新时代劳动教育的认知。

一、加强培训，唤起教师对新时代小学劳动教育的重新认知

自第八次基础教育课程改革以来，劳动教育在各地区、各学校、各学段的受重视程度没有提高，反而逐渐“被边缘化”“被弱化”。这一时期劳动教育没有设立独立的劳动课程，主要通过社会实践活动培养学生的综合素质和劳动技术素养［1］。劳动教育往往被异化为日常教学中某一项具体的任务或单纯的体力性教育［2］。教师的认知中只有“劳动”，而缺少“教育”，只关注“劳动技能”的形成，而忽视“劳动素养”的培养。新时代赋予了劳动教育新思想、新论断。补齐劳动教育短板，唤起教师对劳动教育的重新认知成为当务之急，弄清劳动教育“新”在哪里成为教师认知的第一课和必修课。……