徐文华

（敦化市第一中学校，吉林敦化133700）

一、生态课堂提出的背景

（一）国家政策的出台明确课改方向

2001年启动的新课程改革的一个基本标志就是从“双基”走向“三维目标”，三维目标使素质教育在课堂的落实有了抓手。它的进步是不言而喻的。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。

2012年党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务；2013年十八届三中全会再次强调，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。

2016年9月，北师大举行了中国学生发展核心素养发布会，确立了中国学生六大核心素养，“核心素养”是“三维目标”的整合和提升，从三维目标走向核心素养是学科教育高度深度和内涵的提升（发展和深化）。

2017年10月，党的十九大报告再次强调：落实立德树人根本任务，发展素质教育。

由此可见，实施新课程以来，立德树人，发展素质教育成为教育事业发展的方向和灵魂。

（二）对传统课堂范式的比较研究

班级授课制建立之后，“技术课堂范式”成为学校中占主导地位的课堂范式，也就是我们现在所谓的传统课堂。“技术课堂范式”是工业时代课堂的典型，它持续的时间最长，对人类社会的影响也最广。从控制程度上，又把“技术课堂范式”分为“强控制课堂范式”和“弱控制课堂制课堂范式”。“强控制课堂范式”过于强调“教”的形式和“三中心”（以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心）的教学认知，而忽视了学生的主体性、主动性和独立性，弊端是显而易见的。……