邓安安

（江西财经大学现代经济管理学院 江西共青城 332020）

英语教学重视培养学生的综合能力和国际视野，网络学习共同体的出现，不仅能够为英语学习者创造更便捷的英语学习环境，更能够促进他们提高自主学习能力和得到个性化发展，让学生终身受益。随着网络学习共同体越来越普遍，其类型和组织管理方式呈现出多样性，了解英语学习者在网络学习共同体中表现出来的群体动力特点，将有助于深入了解个体参与度和群体秩序的关系，推动英语网络学习共同体的组织和管理。

网络学习共同体和群体动力

网络学习共同体是指基于虚拟的网络环境、具有共同的学习目标和兴趣爱好的学习者在网络学习过程中遵循共同的规范、共享学习资源、讨论和交流思想从而形成的特定的学习群体，已成为当下常见的学习组织形式[1]。除了具有学习共同体的本质特征，网络学习共同体包含独特的组成要素，这些要素各自之间存在着复杂的关系。笔者发现网络学习共同体的组织管理以及成员与成员、组织管理者与成员之间的关系已经开始引起研究者们的关注，这对英语网络学习共同体的研究具有借鉴意义。群体动力理论于1940年代由德国人库尔特·勒温提出，主要研究群体因素与环境的相互作用，以及群体行为对个体行为的影响，旨在寻求群体行为与个体行为的动力源，并从心理及社会环境两个层面去探究推动群体发展的力量[2]。……