王新荣 王冬 奚琪 （佳木斯大学机械工程学院）

工程教育专业认证强调三个核心理念：产出导向、以学生为中心、持续改进[1]。然而，目前我国高校工程教育类专业毕业生难以完全满足这种能力需求，至今部分高校的课程教学模式仍沿袭传统方式，对学生综合素质培养和创新能力发展产生很大影响，进而对企业和社会发展产生一定影响。

一、目前高等工科专业课教学存在的问题

第一，专业课教学中缺乏价值引领。以往工科专业课更注重专业教学目标的实现，忽视课程本身所蕴含的育人功能。

第二，仍然采用传输式的教学模式。在课程教学过程中，仍以教师为中心，始终强调教师主导作用，忽视学生主体地位[2]。

第三，静态传递课本知识，理论与实践脱离。教学内容仅局限于教材，过分强调对知识的继承性，很少结合生产实际和科学技术发展前沿进行扩充与更新。

第四，授课中缺少质疑与启发。在课堂上或者在下课后，教师不善于引导学生积极思考和探究问题，而是一味地把教材中的理论知识复制式地单向传递给学生，缺乏探究、创新与启发教育。

第五，缺少个性化培养意识及多元弹性学习内容。在授课时过分强调共性培养，对于同班同批学生实施同一教学内容和相同教学进程，忽视学生个体差异及个性发展。

这些问题的存在在一定程度上影响到我国大学生的培养质量，因此对工科专业课教学方式进行改革，切实提高学生的综合素质与能力，十分必要。……