黎捷（江苏苏州高新区实验初级中学）

当前，许多学校推行的是班主任单人责任制，班级主要的德育和管理工作都落在班主任一个人身上。随着对精细化教育的要求，班主任单人制的管理模式渐渐显露出弊端，导师领航的班级共同体的构想应运而生：在班级组管理的班级内，组织不同类型的学习共同体，班级组成员分工担任学习共同体的指导教师，将教师对班级的管理深入学习共同体，在教师的指导下通过学习共同体建立学生自主发展、自我管理的机制。

一、当前班主任管理体制的困境

（一）班主任的幸福感弱化

班主任，班级的大小事务全部要处理，工作细、责任大、任务重。班主任的教学压力已经很大，下班后，还需要与家长沟通其孩子的学习情况，个人可支配时间较少。在多重高压之下，幸福感降低。因此，很多老师对于班主任职务望而却步。

（二）对学生的关注度不够

部分城市里还不能推行小班化教学，每个班级大概有四五十名学生，主要由一名班主任负责他们的学习、心理、德育等问题。在“一对多”的情形下，班主任很难关注到每名学生的发展，通常是把精力放在班级中成绩“两头”的学生，中间层次的学生往往得不到足够的关注，其成长道路缺乏关爱，有悖于“关注每一个孩子发展”的育人目标。

（三）科任老师的才能受限

部分学校音体美老师很少有机会当班主任，缺少当班主任进行锻炼的机会。科任老师也具有较好的专业优势，和学生志趣相投，能够从学生兴趣出发启发学生，更易于开展学生的德育工作。……