阎荣丽（福建莆田第十中学）

在传统高中历史课堂中，教师注重知识的传授与灌输，忽略了学生对历史学习的思想感悟，也忽略了学生的社会责任、道德品质、个性培养，在这种状况下，导致学生学习的积极性和主动性不高，思维和创新能力遭到扼杀，影响了高中历史课堂的活力，使得部分历史课堂像一潭死水，缺乏活力与生机。为了改变这一历现状，可以借助历史情境教学，以有效激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和学科素养。笔者以岳麓版必修三“希腊先哲的精神觉醒”为例，浅谈高中历史情境教学有效性。

一、明确历史情境，注重现实意义

（一）历史情境概念

情境教学，就是围绕课堂教学内容，引入和创设现实的或虚拟的情景，有效借助多种教学手段，充分调动学生学习的主动性，引导学生分析及解决问题，从而掌握相关知识内容的过程，提高学生的思考能力、创新能力以及利用理论知识解决实际问题的能力，最终提高历史课堂效率的一种教学方式。简单地说，教学情境是利用熟悉的参照物，通过不同形式设置有效情景，有效激发学生的学习兴趣，理解掌握课堂教学内容。因此，历史情境教学是为有效历史教学服务的。

（二）现实指导意义

情境教学对高中历史课堂教学有着重要的现实指导意义。首先，历史情境教学有效激励学生，学生在学习的过程中不仅是对知识本身能够接受，更容易获得情感上的共鸣。其次，历史情境可以使得枯燥乏味的历史知识产生符合学生认知的、切实的生长点，让历史课堂教学更有深入性。……