曹丹（江苏启东市聚阳小学）

在小学高年级英语教学中，英语写作不但能综合考查学生对英语知识的实践应用能力，提高学生写作能力，还能提高学生的观察能力、思维能力、认知能力。但是，对于小学生来说，由于缺乏英语语言环境，学生的英语写作仍然受限于汉语写作思维，导致英语写作比较困难。教师可以引导学生学会合理运用思维导图，使抽象的英语写作变得形象、直观、具体，同时要学会紧扣中心思想，提炼关键词语，把握内容的合理性和条理性，前后内容一定要衔接自然、融会贯通，从而提高学生英语写作能力。

一、分类汇总，积累素材

素材的积累是写作的基础，只有积累一定的素材，才能有东西可写。在英语教学中，传统的做法是按照教材编排的单元顺序记忆单词，这样学生对词汇的积累是比较零散的，缺乏条理性和系统性。教师可以引导学生围绕一个主题，运用思维导图，把学过的词汇进行分类汇总，在头脑中形成层次化的知识网络，在今后的写作中，能根据某个话题，很快联想到相关的知识。

例如，在教学Unit6Inthekitchen时，本单元的主要词汇是食物，为了让学生在介绍食物时有充足的素材可用，同时让学生更熟悉各种食物的特点，可以让学生结合四年级上册学过的有关食物的单词，绘制思维导图，比如可以让学生围绕“food（食物）可以归纳为几类呢？”这个主题展开思考、归纳。学生会想道：“食物可以分成面食、vegetable（蔬菜）、fruit（水果）、meat（肉类）、drinks（喝的、饮料……