史冬梅（江苏宜兴市东域小学）

小学生，就像一颗颗小树苗，破土而出，蓬勃向上；又似一幅幅长长的画卷，刚刚铺开卷首，勾勒出几根淡淡的线条。他们对未来充满美丽的幻想和憧憬，脑子里编织着色彩斑斓的梦幻人生。然而，当某名学生被扣上“学困生”的帽子后，他的心理和由此引发的品德行为问题，给学校、家庭和国家造成了严重的困扰。因此，深入思考研究学困生的问题十分必要。

一、关注学困生，了解成因

除个别先天智力缺陷的学生外，大部分学困生的成因主要是源于家庭和学校。其中，对学生影响最直接的是学校教育，学校教育在儿童发展中起主导作用。作为一线教师，如何避免造就、转化学困生是学校教育必须重视的现实问题。许多教师习惯把学困生归因为智力发展慢，习惯不好，思想不好，而美国布鲁姆认为，学业不良的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的。

（一）教育目的比较单一

在素质教育的大潮下，仍有很多学校、教师以升学为主要目的，升学率成为衡量学校一切工作的根本尺度。在这种价值取向的引导下，学校的评价标准以分数为核心，以升学率为主要指标。这种评价思想与方法是“造就”一批批学困生的根源。

（二）教师道德素质问题

目前，一些教师的职业道德与业务素质状况令人担忧。有的教师失去应有的道德准则，把教书当作谋生的手段，只教书不育人，当学生在成长中出现问题时，缺乏应有的耐心和责任心。……