王帅帅，王嘉琪

（吉林省教育学院，吉林 长春 130012）

进入新时代，学前教育面临新任务与新要求，其中发展不平衡、不充分的现状与问题尤为突出，亟待给予重点关注与解决［1］。众所周知，教研在学前教育质量提升过程中起着非常重要的作用，其价值已被历史实践充分证明。而对于教研体系的建设与运行，自2010 年以来，国家与教育部的相关政策文件中均进行了顶层指引与要求，比如2018年中共中央、国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出，完善学前教育教研体系，落实教研指导责任区制度，加强园本教研、区域教研。2019 年教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出，完善教研工作体系，进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，形成上下联动、运行高效的教研工作机制。基于国家文件精神，结合吉林省学前教育发展与改革实情，我们展开了系列的探索与实践，形成了具有本土特色的学前教育五级教研网络体系，并取得了良好的成效与社会反响。

一、五级教研网络体系的构建

（一）教研体系框架的构建

建立健全学前教育教研体系是社会发展的需要，也是促进课程改革以及教师专业发展的需要。教研体系的建立，可充分地调动各级成员的责任感与积极性，消除孤立的教研、分散的教研，形成更有机、更高质高效的研究共同体，更好地发挥“研究、指导、服务、管理”等教研职能，促进教研工作正规化和专业化。……