基于形成性评价的专业课考核方式在网络授课过程中的应用*

2021-12-01王继芳青岛农业大学巴瑟斯未来农业科技学院

教书育人 2021年30期

王继芳（青岛农业大学巴瑟斯未来农业科技学院）

为了落实教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》的要求，使“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”[1]，取消毕业前补考等“清考”行为，严肃处理各类学术不端行为，严把学位授予关。本科教育曾经的“宽出”现在正在变成“严出”，这就需要加强考试管理，严肃考试纪律，从考核“教得怎么样”向“学得怎么样”转变。“学得怎么样”是产出导向的评价，指向学生的学，遵循“以学论教”原则，以促进学生发展为宗旨，以学为中心的教学特别强调形成性评价[2]。我校在网络教学平台推广和“超星学习通”等软件的基础上，本次新冠病毒性肺炎疫情防控期间，我们达成了教育部提出“停课不停教、停课不停学”的要求，学校顺利组织了网络线上教学。网络教学的考核方式也要紧跟国家要求，我们尝试组织实施了专业课的形成性评价。

形成性评价又称过程性评价或发展性评价，是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，侧重对学生知识积累的过程进行评价，重在评价学生的全面综合能力和素质[3]。完善形成性评价考核方法是建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系的重要环节之一[4]。然而形成性评价的考核手段和方法需要在教学实践中结合课程特点、专业和学制及学情等的具体情况进行针对性探索[5]。