■戴 明

乌申斯基曾说过，榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。那么，在道德与法治课堂上，如何借助法治人物的榜样力量来提升学生的法治素养呢？近年来，笔者在教育教学中做了一些探索。

一、呈现榜样人物的事迹，引起心灵震撼，产生素养认同

呈现法治榜样人物的事迹，对先进事迹进行分析和追问，让学生知晓榜样人物的法治品格，引起学生的心灵震撼，实现学生法治素养的提升。笔者在讲授“人民检察院行使检察权”这一小节时，选用了获得江苏“最美法治人物”荣誉称号的吴小红检察官的事迹进行情境设计，提出了以下问题：

（1）材料说明人民检察院有何种职权？

（2）六起案件的诉讼请求均得到法院支持，说明了什么？

（3）读了吴小红的先进事迹，你有什么感悟？

第一问指向法治知识，教材中有阐述。第二问指向“以事实为依据、以法律为准绳”的法治精神和“公平、公正”的司法原则。第三问暗扣“公益诉讼”的本质，指向“正义、担当”的法治品格。学生围绕这些问题去思考、讨论并归纳发言的过程就是法治知识和法治意识的认同、内化的过程。

笔者在讲授“公民基本权利”时，一方面组织学生读宪法原文，直观地浏览宪法的具体条款，另一方面呈现邯郸市“青年拔尖律师”李水全的先进事迹。李律师是河北省职工权益维护的“十佳律师”。学习李律师的榜样事迹，学生们深刻感受到我国公民权利的广泛性和真实性，引起心灵震撼，产生素养认同。……