■戴贤泽

潘晶晶老师的这节单元随文写作指导课以“怎样选材”为核心目标，在教学准备、课堂实践等方面，为广大一线语文教师提供了良好的示范。其课堂设计和编排体现了目中有“人”、心中有“术”、课堂有“效”的教育理念，洋溢着浓厚的课改气息。

读写结合作为传统的语文教学思想，是作文教学的基本策略。潘老师的这节课着眼于读写结合，彰显了五个维度。

一是教学内容聚焦度。潘老师围绕“怎样选材”，首先引导学生回顾统编语文教材七（下）第四单元课文，借助思维导图归纳出选材注意点；然后链接社会热点，要求学生模仿电影《你好，李焕英》的片名，以“你好，

（填上妈妈的名字）”为题，进行选材训练。这样的教学内容聚焦且纯粹，学生的选材能力能得到有效提升。

二是写作经历体验度。写作教学，即使教师说清楚了，学生也听懂了，但是如果没有亲身体验，就不能真正理解。写作课上，教师要创设良好的写作情境，把学生引入写作的状态，激发他们的写作欲望，促使他们写出佳作。潘老师借助课文内容、热点影片设置情境，引发了学生的创作冲动。在模仿与借鉴中，学生知晓并熟悉方法，实现了读写共生。

三是写作过程介入度。作文教学要多关注学生的写作过程与写作心理。教师要在教学过程中，不断激活学生的体验，而不只是评判文章的好坏，不能只谈结果不谈过程。没有过程，哪有结果呢？潘老师设计了“素材展示”和“升格再现”两个环节，前后对比。……