■骆殿兵

真是善和美的前提和基础。著名教育家陶行知先生告诉我们，学校的任务是千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。因此，教师在教学中，要坚持以生为本，精心筛选情境案例，精准设计学科问题，精当策划学习活动，将教学内容情境化、问题化，促进学生的思考，发展学生的学科素养。

一、呈现真实情境，引导学生回归生活

情境作为连接课堂与生活的桥梁，是实现价值引领的载体。创设情境就是构建课程知识与学生的生活、经验、情感、生命相接的过程。学生是通过自己的身体来认识世界的，教学的出发点不是课本，不是抽象的知识，而是学生身体与自然、社会、他人和自我的相互作用。因此，教学要通过呈现真实生活、创造有“我”之境、让人立在课中央，使情境成为学生的“思维发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵育处”。这样，学生不再是旁观者，而是亲历者、见证者，在真实情境中聚焦真问题，解决真困惑，获得真成长。

淮安市开明中学刘媛媛老师在执教“不同身份有不同责任”这一内容时，借助本土资源呈现真实情境，达成“知行意的和谐统一”，实现学生的道德成长。刘老师按照“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑思路重新建构了教材内容，以“责任”为主线，围绕“知责、明责、担责”三方面内容设计了三个递进式模块：“幸福家庭之子女篇”“活力校园之学生篇”“和谐社会之公民篇”。课始，刘老师播放感动邳州180 万人的最美乡村教师郁雪群宣传片，引导学生用心体验和感悟“责任”的内涵。……