■袁爱国

本次初中语文展示课的授课教师，能够根据统编语文教材编写理念组织教学，突出人文主题与语文要素教学；同时，关注散文文体特征，选择适宜的教学内容，重视学生学习活动的设计，注重学生语文核心素养的整体提升。授课教师注重个性化教学，在展示个人教学素养的同时，体现各自的教学特色。其中，学习活动的设计、引导与深化，既能促进深度学习的发生，也能锻炼语文教师教学的基本功与创新力。

一、学习活动的设计，依赖于学习情境的崭新塑造

崭新的学习情境，源于教师的匠心捕捉。立足新时代、新生活、新环境，教师创设学生广泛、深度参与的学习情境，能够激发学生学习兴趣和动力，提高他们的语言文字运用能力。许艳老师的课，巧借微信朋友圈，设计了系列学习活动：1.假如作者每到一个地方就要发一个朋友圈定位，请同学们浏览文章，圈画表示地点的词语，完成定位图；2.发朋友圈配图，聚焦文中写景部分内容，画出心动词语，并为相应景观照片命名；3.为图文配音，选择自己喜欢的语段，用声音表达意境；4.朋友圈留言，作者与朋友之间互动对话；5.发朋友圈告别，再配一张图片，发挥想象描述这幅画面。5 项学习任务紧紧围绕这篇游记的游踪、景色特点以及作者表达的思想感情展开；同时，借助新媒体表达样式，贴近文本细读，在阅读期待与视野融合中，学生个性化阅读得以充分展开。而方鑫老师则由吴江经济技术开发区实验初级中学游览历程设置学习情境，引领学生认识游记文体特征（所至、所见、所感），将生活情境与文本情境有机融合。……