纪俊英 （安徽阜阳市清河小学）

古诗教学的意义体现于让学生在朗诵古诗中形成高尚情操，在理解古诗时领悟中国文化，在情感体验处了解先人情怀，在学习古诗后热爱古典文学。同其他文学教育一样，古诗教学是一个循序渐进的过程，切勿拔苗助长。

一、当下小学古诗教学的状况

1.部分老师将“读、背、默”视为古诗教学的三件法宝

小学古诗教学课堂常常能看到部分老师机械化的教学身影，首先引导学生正确朗读古诗，其次独自揽下讲解的重任，最后要求学生背诵并默写古诗。这样的教学模式在大多数小学语文老师看来都算日常，他们对于教学重点的认识仅停留于让学生掌握课本中的教学目标，认为他们不需要深入学习。其实，这种错误的教学思路在根源处扼杀了学生领悟古诗美的权利，只是潦草地完成了教学任务，也没有彰显语文老师本身的价值。背诵的初衷不是让学生机械化地记忆这些难以理解的字句，而是希望学生能够在记忆过程中体会古诗的美感。至于记忆的方式是具备特殊性的，可以通过古诗的不同艺术表现形式来完成，譬如歌曲，也可以是绘画等。这样使古诗在学生的脑海中栩栩如生，不仅可以帮助学生深刻地理解，还能减轻他们背诵的压力。死记硬背并不是古诗教学的制胜法宝，反而会吞噬学生的学习兴趣。

2.传统观念下的古诗教学模式缺乏灵动性

很多学生都对古诗教学有着死板乏味的印象，认为他们同那些冗长的文学作品没有本质上的区别。……