罗绵景 （广东深圳市龙华区华南实验学校）

学困生是初中阶段学生中的一类特殊的群体，同时也应该成为班主任在进行班级管理中的重点的关注对象。然而，从当前的初中班级管理的情况来看，很多班主任往往会忽视这一特殊的群体，还有一些班主任在对学困生进行教育和管理的过程中存在着一些误区，并没有通过高效的方法来对班级中的这些学困生进行相关的转化，从而导致班级中的学困生的数量可能会逐渐增加，并且会造成班级中两极分化的不良情况，不利于学困生的快乐学习和健康成长。在进行初中阶段的班级管理过程中，班主任应该充分了解学困生的心理世界，并针对每一个学困生的不同的情况采取积极的转化的方法和策略。班主任可以从如下的几个方面来对学困生进行积极的转化。

一、关注学困生的情感世界

在平时的班级管理过程中，一些班主任只是关注到学困生表面上的一些不良的行为，包括他们行为或者习惯上的错误以及成绩上的不足等，而并没有深入学生们的内心当中去关注学困生的情感世界。其实，造成很多学困生学习成绩较差的一个很重要的原因是他们的内心可能曾经受到了一定的伤害，从而导致他们在学习的道路上总是会存在自信心不足、学习的动力不强等这样或那样的问题。

比如，有的学困生可能是属于留守儿童。他们长期缺乏与父母的沟通和交流，而处于一个缺失父爱和母爱的环境中。……