许玉天 （甘肃武威市第一中学）

一、知彼知己，力争班级“动车组”人人有座

高中阶段，班级学生的来源更为多元，其行为习惯、认知能力、意志品质、道德认识差异较大。班主任只有通过全范围了解学生，才能为有序开展班级管理奠定基础。特别是在运用“动车组”理念开展班级管理时，不仅要关注学生的身心健康程度、行为习惯养成、学业水平及能力，还要重点关注群体与个体的目标动向、学习力和执行力。鉴于此，便于教师在班级管理中合理编排分组，合理设定相关班级团队活动项目，合理选定负责班级管理的人员，合理拟定班级活动时机。班主任要真正做到“知彼知己”，首先务必定位好自己的工作特长，如擅长结合活动开展励志教育、擅长整合家校力量激活学生的学习力、擅长通过充分发挥往届学长的作用激发学生的学习愿景、擅长通过商量民主管理班级等，充分发挥自己的长处，为学生成长提供可能。同时，班主任务必要深入了解学生。从多元收集梳理学生进行，筛选出学生的真实信息，特别要关注班级特殊群体与个体，如心理健康程度，学习的真实能力。只有这样，才能为班级“动车组”动力叠加奠定基础，才能保证工作的有的放矢。

二、细化愿景，确保班级“动车组”站点有序

“动车组”方向是明确的、一致的，班级“动车组”更要有明确的目标。这对班级管理提出了要求：明确目标，达成统一。高一上学期我通过设计系列化的班级活动，引导学生明确自身特长、兴趣爱好，并结合初中、高中的学习成绩，关注高中后的学习力，尤其是学习主动性、学习方法的有效性、学习的韧性等因素，一起设定人生规划。……