杨阳 （江苏南通市经济技术开发区实验小学）

“来自火星”，是网络上流行的对患自闭症儿童的形象化描述。对于“自闭症”这个词语许多教师并不陌生，但是真正遇到自闭症学生后，却毫无招架之力。自闭症人数在世界范围内开始激增，呈显著上升趋势，患了自闭症的学生可能有时会答非所问，不能理解，不会表达；有时会突然对着墙壁哈哈大笑，有时会重复说一句话。比如，瑞瑞，3 岁时发现其不会说话，喊他名字时没有反应，不愿意和其他孩子一起玩耍，每天会出现许多刻板行为，后诊断为自闭症，开始接受专业治疗。入小学前能说出完整的句子，学习能力较差但记忆力很强，每天都不能自主进入学习状态，刻板行为严重，不能加入集体之中。为了让瑞瑞的刻板行为有所改善，笔者开始关注瑞瑞，并尝试运用一些方法进行融洽教育。

一、兴趣打扰刻板

案例1：每次批改作业，我都有一种习惯，把做对的合拢放一叠，做错的打开放一叠，然后和做对的反着放一起，这样我一眼就能看出哪叠是对的，哪叠是错的。

第一节课后，我就捧着这叠作业走进了教室，我把作业放在最前面的一张空桌子上，也正好是瑞瑞的正前方，瑞瑞一看见我捧着的作业就冲过来翻找，嘴里还不停地嘟囔着：“瑞瑞的，瑞瑞的……”我想抱抱他，他却拼命挣扎，手不停地翻着本子，我知道他是想找他自己的，如果不给他恐怕上课都不会安心，于是我拉着他说：“想找瑞瑞的，这里没有瑞瑞的，老师帮你。