黄雪芬 （广东广州市白云区教育研究院）

中小学校本培训在教育行政、业务部门的管理和指导下，按照有关的校本培训管理办法有序开展，校本培训目标要具体化、培训内容要实用化，培训方式要多样化，其逐步成为教师继续教育的重要形式。但由于城乡之间、学校之间发展水平的不均衡性，各学校所拥有的培训资源和需求各不相同，各种主客观因素使得校本培训的效果参差不齐。本文以广州市中小学校本培训为研究对象，通过问卷调查、访谈观察和个案分析等方法，分析当前中小学校本培训现状、存在问题，着力研究中小学校本培训管理策略，促进校本培训有效开展。

一、中小学校本培训现状

调查采取随机抽样的方法，利用自编问卷对区域部分公办和民办中小学、幼儿园进行调查，调查内容涉及被调查对象的基本情况（性别、教龄、职称、学历）和授课教师、培训内容、培训形式、培训目的、培训评价等各方面现状，了解校本培训需求、问题和建议等，为制定校本培训的管理对策提供依据。

（一）培训意愿

由于校本培训具有较好灵活性、针对性和实用性，受到学校和教师的欢迎，经统计，96.04%教师愿意参加校本培训。

（二）培训目的

开展校本培训的目的90.74%学校是为了促进教师专业成长；参加培训，为了提高教育教学能力的占90.5%，更新教育教学观念的占89.31%，了解最新教育动态信息的占85.04%。

（三）培训实效

校本培训的实效性方面，时效性较强的占45.61%，很强的占38.24%；……