■朱庆国

（作者单位：江苏省运河中学）

一、学情与教材分析

传记是记述人物生平事迹的作品。对八年级学生来说，传记是一种既熟悉又陌生的文体。熟悉，是因为传记和以写人记事为主的记叙文有相似之处；陌生，是由于传记文体具有“半诗半史”的特点。因此，在教学过程中，如何让学生了解传主的生平事迹，感受传主的外在形象和内在精神，并在此基础上感知、发现、明确传记文体“半诗半史”的特点，这是教师在进行传记文体教学时必须完成的任务。

为此，笔者对七、八年级语文教材中出现的有关传记的文本和材料（包括七年级下册《伟大的悲剧》原文及课后习题、八年级上册第二单元的单元提示语、《列夫·托尔斯泰》原文及课后阅读提示、《美丽的颜色》原文及课后阅读提示、八年级上册第二单元写作专题中的导写短文等），以及八年级上册历史教科书资源（第八课《革命先行者孙中山》）进行有机整合，设计了跨学科的多文本材料阅读教学，以期让学生能够在跨学科的多文本观照中对传记的文体特征形成准确的判断和清晰的认知。

二、课堂实录

师：请看材料中的三段文字。它们都提到了哪个词？

作者在创作时，参考了大量的原始文件资料，力求真实、细致地再现历史……（七年级下册《伟大的悲剧》课后习题思考探究三）

历史不可穿越，却能在传记中得以再现……（八年级上册第二单元提示语）

在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节……（八年级上册《美丽的颜色》课后阅读提示）