■宗 静

长期以来，传统数学教学以“讲概念、解例题、做练习”为主，忽视了学生对数学知识的参与体验，导致教学成效偏低。数学知识抽象性强，教法的变革要关注学生的动手实验。数学实验课通过具体的实践活动，可以让学生从中启思明理，发展数学思维和创新意识。数学实验课，目标在于“做”数学，从数学探究中理解和掌握数学解题方法。

一、设定恰当实验目标，从操作中启发思维

数学实验课教学，要确立恰当的教学目标。目标的设定，要面向所有学生，关注学生的动手操作，从体验中激活数学思维；应调动学生的动手意识，让学生从数学实验体验中，解决问题，获得快乐。数学实验课往往与数学理论、数学观点相对应，让学生从实验中验证推断或结论。数学实验要让学生从手脑并用中，建立深层数学认知，从实验中发现规律。

例如，探索角平分线的性质。一个角的平分线有何性质？最初的实验活动主要让学生动手折纸，测量角平分线上的点到角两边的距离。在实验中，学生能很快折叠出三角形，也能够快速完成对角两边的重合。在测量角平分线上的点到角两边的距离时，很多学生将重心放在精确测量上。一些学生由于所折的角本身存在误差，在测量角平分线上的点到角两边距离时，得到的结果不一致，导致教师在指导学生做实验时，不得已去聚焦学生的测量偏差，整个实验活动目标难以达成。

角的平分线上的点到角两边的距离应该是“相等”的，但由于误差因素，导致数学结论存在偏差。……