江苏省新沂市邵店镇中心小学 徐 洁

课堂教学是学生学习数学知识的主要途径之一，课堂评价是学生课堂学习的重要组成部分，课堂评价的合理性对学生学习的积极性和心理状态有着很重要的影响。随着课改的不断深入，课堂评价也成了重要的教学手段，如何采用科学合理的方式进行小学数学课堂评价，成为数学教学中亟待解决的问题之一。

一、“以评促学”，调整评价标准，促进学生学习

教师在教学过程中进行课堂评价时，首先要改变自身的教学理念，调整教学评价的标准，不能单一地用测试或者试卷成绩来评定学生能力，教师要有较为公平的评价标准，认真负责地进行课堂评价，真正做到“以评促学”。

比如，在《长方形和正方形的面积》的教学中，教师首先要对学生的学习水平进行有效的了解，掌握学生的学习动态，针对不同的学生设计合乎学生情况的评价标准。对于学困生，要多表扬鼓励，对于学习优秀的学生，要引导提高，以更加合理的评价标准来提高学生的学习兴趣。教师可以在小组讨论或展示的过程中，选择较为胆怯、日常不爱分享的学生作为小组长，展示课程讨论结果，并且给予鼓励和表扬。不难发现，一段时间后，这类学生在课堂上较平时更加活跃，积极开朗，愿意参与到课程的探究过程中来，成绩也会有一定程度的提高。教师在这一过程中积极调整了针对不同学生的评价标准，做到了“以评促学”。

二、“以评促学”，调整评价主体，促进学生学习

在传统的教学评价过程中，教师是评价学生学习态度、学习过程的主体，针对学生的学习情况，教师会给予一定的指导和评价，部分教师会对学生做出批评和指责，导致学生学习热情下降。随着新课改的不断深化，教师可以尝试转换课堂评价的理念，引导学生成为评价主体，让学生在自我评价的过程中取得有效的学习进展。

比如，教师在“两位数的乘法”的教学中，可以采用多样化的评价主体。教师先教授两位数乘以两位数的基本解题方式，然后给出几道较为简单的两位数乘法题目，让学生进行练习。当学生在解题遇到困难的时候，教师可以引导学生再次复习解题方法，尝试解题，在解题完成后，教师对学生完成的题目进行一定的评价，对于错误较多的地方进行更加详细的讲解，让学生更进一步地掌握学习内容。讲解完成后，教师可以将学生两两分组，在黑板上出题，让学生进行练习，练习结束后进行互评及自我评价，找出错误的原因，并陈述理由，让学生通过自我评价找到自身在解题过程中的不足，进一步巩固所学知识。

三、“以评促学”，及时评价反馈，促进学生学习

小学生年龄较小，在学习过程中缺乏有效的自主创新，基于此，教师在课堂评价过程中要注意评价的时效性，要将评价的结果积极地反馈给学生，推进学生继续进行更加有效的数学学习。

比如，教师在乘法的教学过程结束后，要布置相对应的课后作业，帮助学生练习和巩固新知。在作业上交后，教师要及时进行批改，反馈批改后的评价，对于学生的意见要给予积极的回应，避免学生由于没有收到有效的教学评价而忽视了复习的作用。

四、“以评促学”，兼顾知识能力，促进学生学习

教师在教学评价时要兼顾知识和能力，摒弃传统单一的评价标准，在新课改的要求下，将学生的学科素养和学习能力放在同等重要的位置。对于学生，除了要有基础知识方面的评价，同时要兼顾学生综合能力方面的评价，以此更好地促进学生的数学学习。

比如，教师在教学“长方形和正方形”的相关知识时，可以引导学生动手探索，让学生尝试组合长方形和正方形，了解长方形和正方形的特征，观察它们的周长特征等。教师在评价中不仅仅要对学生基础知识的学习给出有效的评价，同时对于学生的动手能力也要给予一定的评价。

综上所述，教学评价在小学数学课堂教学中十分重要，在评价环节，教师要采用更加多元化的方式，及时给出教学反馈，使评价更加公平公正。全面科学的教学评价方式能帮助学生提高学习兴趣，增强学生学习的主观能动性，进一步提升学生的学习效率和教师的课堂教学水平。