江苏省张家港市实验小学北校区 陈 宇

学习数学不仅仅是为了让学生掌握数学知识，更重要的是使学生学会利用数学知识解决实际问题。为了使数学教学能够满足学生发展的需要，数学教师需要根据学生的实际情况，创新教学方法，更新教学观念，为小学生的数学学习提供有利条件。

一、通过数形结合激发学生的数学思维

数形结合思想是数学教学中的重要教学手段，能够有效提高数学教学质量。在数学教学中运用数形结合，一方面能够将数学知识由抽象化为具体、由复杂化为简单，帮助学生更好地理解数学知识；另一方面，能够帮助学生透过数学公式看到解决问题的实质，在很大程度上提高学生解决数学问题的能力。因此，数学教师要有意识地将数形结合的思想融入数学教学中，从而提高数学教学的整体效果。

比如，在学习苏教版小学三年级《长方形和正方形》中的“周长是多少”一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够掌握长方形和正方形的周长，形成计算周长的能力。在经过一定的学习之后，学生能够探究出长方形的周长主要有三种计算方法：第一种为“（长+宽）×2”，第二种为“长+长+宽+宽”或者“长+宽+长+宽”，第三种为“长×2+宽×2”。如果机械地让学生对公式进行记忆，学生在解决实际问题时难以灵活对公式进行转换。数学教师让学生将这三种计算方法都通过画图的方式进行展示，通过这种方式，能够使学生在解决计算长方形或正方形的周长问题时，知道该如何解决。

二、通过创设问题情境激发学生求知欲，培养学生数学思维

在以往的数学学习中，学生对于数学的学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，数学学习积极性不高，数学教学质量较差。兴趣是学生学习数学的催化剂，在无形中推动着学生的数学学习，使学生产生数学学习的动力，从而使数学教学达到事半功倍的效果。对此，数学教师可以深入了解学生的兴趣爱好，在教学中融入学生的兴趣点，创设趣味性的问题情境，吸引学生的注意力，使学生集中精力学习数学，在解决问题的同时有效培养学生的数学思维。

比如，在学习苏教版小学三年级《长方形和正方形的面积》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够理解公式，学会用数学公式计算长方形和正方形的面积。数学教师可以为学生提供事先准备好的正方形，每个正方形为1平方厘米，然后引导学生将正方形摆成长方形，并且提出问题：所摆成的长方形的长、宽与每排小正方形的个数、排数有什么样的关系？长方形的面积为多少？长方形的面积与小正方形的长和宽有什么样的关系？让学生通过动手操作推导长方形面积的计算方法。通过这种形式，能够使学生在动手的同时进行思考，加深学生对数学知识的理解和记忆，提高学生的数学思维能力。

三、通过生活化教学模式发展学生数学思维

数学与生活的关系十分密切，学习数学能够帮助学生解决生活问题，使学生意识到学习数学的重要意义，积极主动地学习数学。数学教师可以将教学与实际生活结合起来，使学生能够根据自己的生活经验进行思考，从而激发学生的数学学习积极性，使数学教学达到理想的效果。

比如，在学习苏教版小学三年级《千克和克》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够认识质量单位克和千克，能够初步建立起克与千克的概念。数学教师可以拿出生活中常见的物品，如纽扣、乒乓球、橡皮、苹果等，让学生猜测一下这些物品有多重，然后再拿出秤具体操作，使学生真正地体会到克的实际重量。数学教师还可以让学生留意生活中的包装袋，比如在食用盐、零食的包装袋上都有具体的重量标识，建立数学与生活的联系，有利于学生在生活中发展数学思维。

综上所述，小学数学教学中，学生数学思维能力的培养十分重要。数学教师要通过多种教学方法，在不断的教学实践和摸索中探索出适合学生的教学方法，为学生数学思维能力的培养奠定坚实的基础。