江苏省张家港市云盘小学 赵新红

小学生具备良好的深度思考兴趣与能力，能够更好地学习抽象性、逻辑性、复杂性的数学知识，充分开发数学思维，提高数学认知水平。目前大部分小学生还存在着思考过于浅显、过于被动的问题，如何在小学数学教学中促进学生深度思考，是摆在小学数学教师面前亟待解决的任务。

一、营造教学情境，增强深思动机

深度思考动机是学生自主调用所有知识和能力积极进行深度思考行为的必备条件，所以，小学数学教师在促进学生深度思考时，要想办法增强学生的深思动机。在此过程中，营造教学情境能够起到良好作用，让学生借助情境氛围影响获取更多深入思考动机，激发出思维灵感以及多种思维方向，提升思考效率，顺利完成课堂教学任务。

例如，在《平行四边形》（苏教版二年级数学教材）一课的教学中，由于二年级小学生的抽象思维水平较差，对事物的认识通常需要以实物为基础，因此，教师可采取实物创设教学情境的方法，引导和帮助学生更全面、深入、投入地思考平行四边形的知识。讲台上摆放着平行四边形七巧板，教师让学生观察后说出图形基本特征，找一找眼睛能看见的范围内有哪些图形与讲台上的七巧板相似。有的学生低头找到了教室地面铺设的平行四边形地砖；有的学生放眼窗外，找到了学校伸缩门是由若干平行四边形组成的；还有学生发现书本也是平行四边形。……