江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 陈 晨

小学阶段正是学生学习语言、学习文字的基础阶段，同时也是最重要的阶段，小学教师应该致力于将自身课堂打造成培养学生语用能力的语用型课堂，进而使学生在小学阶段就能打下坚实的语文基础。小学阶段同时也是培养学生语言学习习惯的最佳时期，因此小学阶段的教师要积极地引导学生理解和应用语句，进而提升自身教学效果和水平。在教学实践中不断探索出新型的教学方式，优化小学阶段的语用教学方式，进而提升课堂教学的实际效果。

一、选择关键语句，落实语用训练

小学教师可以根据语文学科的教学目标、低年级学生的认知水平和语言应用的相关知识，对语文教材的文本内容进行挑选，选择出较为经典的语言范例，通过对这一例句的讲解，使学生们学习到相关语言文字的应用特点。

（一）字词理解方面，注重文字体现的生动性

语文学科教学目标中对于学生的文字学习与使用有着较为明确的要求，让每一位学生都喜欢上汉字，在语言文字的识记上和书写上充满主动性。对于低年级的小学生来说，在文字的教授上要以文字的形象性为重点，这样可以使语文的教学更加具有趣味性，使学生在语文的学习中热爱上汉字，并将这种热爱付诸于实际行动中。

如教师在讲授一年级下册《吃水不忘挖井人》这一课文中，“吃”和“叫”这两个字都是要求学生会读会写的字，教师可以针对两个汉字的共同点，都有口字旁来完成对两字的讲解，进而使学生能够很好地掌握两字的部首，再根据区别特征来使学生完成对两字的识记。……