魏新磊 郁寅寅 张 仁 陈思思 顾 凌

(1.上海市长宁区教育学院，上海 200336； 2.延安初中，上海200050；3.娄山中学，上海 200051； 4.新世纪中学，上海，200051))

从1930年代初开始，鲁迅小说《社戏》便进入中学国文教材，迄今仍是初中语文课的必读篇目。对于这样一篇经典作品，各个时期的解读见仁见智，有同有异。当下探讨如何深入解读《社戏》，对于承传鲁迅文学遗产、促进语文教学、提高全民文化素质与审美能力均不无意义。

一、 结构：对比与波澜

选入初中语文教材的《社戏》，节选的是童年在乡间看戏的部分。若要更好地把握作品，应该联系前面在北京看京戏的部分。第一回是民国元年叙事者“我”初到北京时，鼓乐的喧闹，观众的拥挤，长凳的狭窄，使“我”匆匆离开戏园。第二回是募集赈济湖北水灾捐款、且有谭叫天等名角出场的戏，“我”去了新式构造、用不着争座位的“第一舞台”，但座位早被人占，照样是挤而又挤，因不知名角龚云甫而被人蔑视，耐心等到午夜却始终未见谭叫天出场，终于失去耐心，挤出戏园，从此便对戏院漠不相关。正是有如此痛苦的体验相对照，关于童年时代在家乡看社戏的回忆才那样美好。社戏临河搭台，坐船看戏，水域空旷，无须拥挤，夜风习习，神清气爽。小伙伴们热情好客，哪里会责怪城里回乡省亲的“哥儿”不识名角，况且社戏不似京戏，未必有那些令人崇拜的名角。不受人居高临下的蔑视，才会有愉悦的心情，乡下的野戏与京城的华园，形成鲜明的对比，可爱与可憎，判然有别。……