山东省青岛市即墨区第二职业中等专业学校 刘 欣

随着教育的不断改革、深入与推进，高效课堂成为中职幼师舞蹈课堂的重点研究问题之一。它主要表现在课堂的开放性，倡导科学合理的教学模式、丰富多彩的教学形式、多变化的教学目标。也就是说，教师应根据学生的实际需求，联系教学素材与教学任务，对课程进行科学合理的设计，做到详略得当，以保证课堂教学的高效率。

一、中职幼师专业舞蹈课教学的现状

（一）缺乏规范专业的课本教材

据相关的调查研究表明，在中职学校的教育教学体系中，对中职幼师专业的学生来说，缺乏专业的、规范的舞蹈教材。舞蹈教学相比中职阶段的其他学科课程具有更多的偶然性、随意性，若舞蹈教师只是根据中职阶段的部分教学目标开展舞蹈教学课程，没有借鉴相关的专业舞蹈课程书籍，没有根据幼师专业学习的特点规范舞蹈教材的编排，便无法充分地满足幼师专业的学生对自身长久发展的需求，不能很好地促进中职幼师专业长久健康地发展，也使得舞蹈教师无法高效完成中职幼师专业舞蹈课程的教学任务，达不到中职教育教学质量的标准，某种程度上限制了学生的进步与发展。

（二）中职幼师舞蹈课时的匮乏

众所周知，尽管中职学校幼师专业的学生在校学习的时间是三年，但实际上学生只需要进行两年的学习就可以达到毕业标准。而学习时间的缩短，伴随的是中职阶段各个科目的教学时长都相应地缩短，其中便包含舞蹈课程。舞蹈是一门需要极强专业技术的课程，需要教师花费大量的时间进行相关理论知识的教学，还需要学校安排充足的课时让中职幼师专业的学生对舞蹈相关学习内容进行探索和实践，以此巩固学生的舞蹈基础知识与技能，为今后开展幼儿舞蹈教学奠定良好的理论基础。但是，实际舞蹈课程教育教学中，舞蹈教师会因较短的课时问题相应简化课程教学内容，这使学生进行舞蹈学习与实践练习的时间极大地缩短，学生无法熟练掌握相关知识内容，教师无法取得较好的教学效率与教学质量。

（三）教师缺乏专业的素养

据教育部相关的数据显示，中职阶段的舞蹈教师大多数是由本校音乐专业的教师兼职担任，专业对口的舞蹈教师较少。由于音乐专业与舞蹈专业的课程内容、专业知识、专业技能等方面存在较大差异，因此，兼任舞蹈教师的音乐专业教师对中职幼师的舞蹈教学工作不够重视，在开展舞蹈教学的过程中，不能对学生进行专业、科学的指导，也没有办法根据学生的学习状况及时地调整舞蹈课程的进度与方向，无法满足学生的发展需求，导致学生缺乏专业的舞蹈文化素养。在部分中职学校中，虽然有专业的舞蹈教师，但教师容易忽视学生的学习能力，没有观察、探寻学生的发展特点，只是一味地对学生提出较高的学习要求，使得学生逐渐丧失学习舞蹈的积极性。较强的学习欲望与兴趣对学生熟练掌握专业知识与技能具有重要作用，若学生的学习积极性受到打击，学生无法熟练掌握专业知识与技能，将对今后学生的职业选择与发展产生一定影响，同时也间接影响中职教育良好发展的进程。

（四）学生缺乏学习舞蹈的兴趣

基于各种的原因，仍有教师在开展舞蹈教学的过程中采取传统的教学模式，没有探索、实施新的课堂教学模式，缺乏创新与改革的教育理念。学生在传统的教学模式下，很难积极主动地参与舞蹈教学活动，违背了在中职幼师专业学生中开展舞蹈教学的初衷。舞蹈教师只是机械地向学生展示舞蹈的技巧，这使得舞蹈课堂教学显得枯燥乏味，很难激发学生对舞蹈的学习兴趣，甚至有的学生反感、厌倦舞蹈。

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。舞蹈教师在开展相应的教学活动时，应该从学生的兴趣着手，让学生在轻松愉快的课堂氛围中高效地学习相关理论知识，并自主进行实践练习与展示。

二、中职幼师专业舞蹈高效课堂的构建

（一）规范化舞蹈课堂教学

中职幼师的舞蹈课程教学与专业舞蹈学校的教学方式与教学目标是截然不同的，中职幼师的舞蹈课程教学目标要求学生掌握今后针对幼儿进行舞蹈教学的能力即可，不必掌握高难度的舞蹈技艺。因此，教师需要规范相应的舞蹈教材，使得教学内容具有针对性。各种类型和风格的舞蹈形式可以多元化，但舞蹈的技巧、技能难度可适当减小，注重训练要素、训练方法的学习与掌握。舞蹈教师必须对学生开展舞蹈基础理论的课程教学，为学生更深层次的学习舞蹈奠定坚实的理论基础，这对学生今后的学习与实践有积极作用，为学生今后从事幼师职业做好铺垫。当学生累积了一定的舞蹈基础知识后，再进行相应的舞蹈训练，这样会使得舞蹈课堂的教学效率事半功倍。

例如：舞蹈教师在开展芭蕾舞的教学时，应该先进行理论知识的授课，让学生明白芭蕾舞需要身体舒展、后背绷直、脚背笔直，之后再带领学生进行相应动作的练习。在这一过程中，教师需要不断地纠正、指导学生规范相应的舞蹈动作，从而提高课堂的教学效率。

（二）采取多种教学模式提高课堂效率

因为中职舞蹈课堂的课时是有限的，因而教师可以创新教学模式，采用先进、科学的授课方式，最大化地实现课堂教学效率的提高。信息技术的发展给教师与学生都带来了巨大的便利，为了更好地完成中职舞蹈的教学任务，教师可以引导学生借助网络进行舞蹈的学习，不断地增强自身的舞蹈技巧。在这个过程中，教师应注意教学生如何辨析参差不齐的舞蹈教学资源，让学生学会善于借助网络实现自身舞蹈能力的提高。

再者，因为中职幼师专业的舞蹈有极强的实践性，因而舞蹈教师需要在课堂上为学生创造更多的实践机会，让学生在有限的舞蹈学习中有更多进行舞台表演的机会。这样既可以提高学生的舞蹈表演质量与水平，又可以增强学生的心理承受能力，清晰学生的学习需求，以便中职幼师专业的学生在从事幼师这个职业后能够更好地教育幼儿。

（三）增强教师的专业舞蹈素养

为了构建中职幼师高效的舞蹈教学课堂，学校应该聘请舞蹈专业技能较强的教师为学生开展相关的舞蹈教学，在选取专业舞蹈教师时应该注重对其进行舞蹈基本素养的考核，保证今后的舞蹈教学质量。学校也应该定期组织本校的舞蹈教师进行专业的培训，提高教师的舞蹈教学质量与水平，借助培训活动不断地丰富教师的舞蹈教学观点与理念，不断提高教师进行课堂创新与改革的能力，从而丰富中职舞蹈课堂的教学内容与体系，激发中职幼师专业的学生学习舞蹈的热情与积极性，进而提升中职学校的办学水平。再者，学校还可以组织本校舞蹈教师到其他中职院校去参观学习，相互借鉴、取长补短，以实现中职舞蹈课程更好的发展与进步。

（四）激发学生学习的兴趣

目前，大部分中职舞蹈教师在入职时都会存在沿用之前所在学校学到的老式的教学方式进行授课的现象。如：在芭蕾舞教学中，教师会用基本的专业要求规范学生的形态，用严格标准的脚位、手位、舞姿和精准的表情控制束缚学生的舞蹈美感。在这样的教学模式下，学生的学习成果收效甚微，教师也不能高效地完成舞蹈教学的任务与目标。因此，教师需要改革舞蹈教学的方法，不再用舞蹈中的条条框框来限制学生的生动与朝气。学生对新鲜事物的接受能力较强，所以教师应该解放学生的肢体，调动学生的思维想象，激发学生的学习热情。此外，帮助学生树立学习舞蹈的信心，也是激发学生学习兴趣的有效方式之一。学生的信心是学习兴趣的保障，如果一个学生没有自信心的话，就不会对舞蹈学习有更深入的探索与思考，更不会积极参与舞蹈课堂教学活动，只是被动、机械地听课，长此以往就不会向教师和同学展现自身优美的舞姿。舞蹈教师应该响应“建立高效课堂”的倡导，在课堂中适时激励学生，学生在受到鼓舞后，学习信心会越来越足，学习的兴趣也会更加的浓厚。

综上所述，为了构建中职幼师舞蹈的高效课堂，需要相关的教育工作者找到相关的制约因素，并提出合理有效的解决措施，以促进中职舞蹈专业的学生全面发展，为今后更好地教育幼儿奠定坚实的基础。