朱华华

朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”我想说，一个教师的专业成长史就是他的阅读史。在不同的阶段会遇到不同的专业困惑，而阅读一定是探路寻道的不二法门，是促进专业拔节生长的永恒动能。就我个人的阅读经历而言，大致呈现几个分水岭。

碎片式的定点阅读，寻站稳讲台之道

至今依然清晰地记得那次初登讲台，瘦瘦弱弱的我忐忐忑忑地提前到班上去候课，却被两位人高马大的男生误认作新同学，羞得两脸绯红;怀揣着准备了一个星期、密密麻麻写了7大张纸的讲稿，却结结巴巴地讲了不到20分钟就存粮耗尽囊中羞涩……内外兼弱，怎样才能站稳讲台？这成了横亘在我面前亟待跨越的障礙。

即使穿上高跟鞋和颜色深沉的正装，也模仿不来老教师自带的威严感，面对外在的单薄，我只能彻底地败下阵来。在穷途中，我为自己找了一条新路——向老教师学艺。于是开始一节一节地听师傅的课，一字一句地记录听课笔记，课堂的容量确实慢慢大了些，但课堂总是特别板滞，我在亦步亦趋中照本宣科，学生在一知半解中昏昏欲睡……没有自我内化，学到的只是皮毛，我只能在一节一节的模仿中勉强维持着没有生气的课堂。

转机出现在一次对外交流课的经历中。犹记得那一次是兄弟学校同行来校听课，年轻老师承担交流研讨课已经是学校多年来不成文的规则，但刚刚月考结束，老教师们都在忙着评讲试卷，没有现成的课堂可以复制，我只能硬着头皮独立备课。