林清宇

（莆田第五中学，福建 莆田 351100）

生物作为一门综合性比较强的学科，一直以来教师采用的教学方法都是僵化的填鸭式教学，注重“讲”而不是“教”，在这种教学模式下，学生没有足够的兴趣学习生物。新课改背景下对教师的教学提出了新的要求：转变教师与学生的角色，教师是课堂的引导者，学生才是学习的主体。为了与现代教学相适应，教师可以将情境教学的方法融入高中生物教学中，使学生在相应的情境下不断增长知识，教师也能实现更好的教学效果。

一、创设实验场景，培养探究精神

生物相对于其他学科来说综合性较强，而且其中的知识大部分都是抽象的，学生们在生活中并没有真实的见到过。因此学生难以对生物知识有一个全面的深入地掌握，如果教师在讲授时只是单纯地传授枯燥的书本知识会很难提起学生的学习兴趣。如果能够通过创设实验场景去帮助学生学习相关知识，不但能转变烦闷的学习课堂氛围，又能激起学生的学习兴趣，使学生对于学习生物知识有更强烈的欲望[1]。并且在实验中学生能更加直观地看到抽象的过程，更加深入地理解生物知识，在降低学习难度的同时还能锻炼学生的思维能力，使学生在实验中发现问题，解决问题，提高综合能力。

例如，在讲授“细胞渗透失水与吸水”时，学生对于内在的细胞并没有一个清晰的认识，很难去理解细胞失水吸水的过程，此时，教师可以带领学生进行相关的实验情景，让学生在亲身观察中感受细胞吸水失水的过程。……