余立平

（重庆市璧山区正则中学校，重庆 402760）

群文阅读，是指在语文课堂上，教师围绕一个或者几个主题，对教材中的文章进行打乱与重组，引导学生对重组后的文章进行集中阅读的阅读方法，在小学语文阅读教学中，运用群文阅读来开展教学，教师能够明确学生在阅读过程中的主体地位，引导学生在阅读中深入感悟文章，感知作者在其中的思想与情绪，加强学生的阅读感知能力，促进学生语文阅读能力的提升。

一、重视阅读选文，确定群文阅读主题

在初中阶段开展语文群文阅读教学，教师需要意识到，群文阅读本身是对文章的打乱再充足，突出的是不同文章之间内在主题的联系，让群文拥有一定的结构化，从而使得学生能够在阅读的过程中迅速明确群文的主题，提高学生的阅读能力，因此，在群文阅读教学中，选文是最基础也是最重要的一步，作为教师，在开展教学时，应当对教材进行打乱与重组，赋予群文鲜明的主题，引导学生进行阅读与探索，最终加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提升[1]。例如，在对部编版七年级上册的教材进行群文阅读的重组时，教师可以以每一单元的主题来进行重组，《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》，为一组群文，引导学生在阅读的过程中领略群文中的景物之美，感受汉语独特的魅力，阅读四季美景，感受作者亲近自然、热爱生活的情怀；教师也可以以“作者”为中心进行群文阅读的重组，针对《济南的冬天》，教师可以继续搜集老舍的其他作品，如《骆驼祥子》中的片段、《猫城记》的片段等，丰富作者不同时期的作品，引导学生进行群文阅读；……