王欣

(江西省抚州市高新区金巢实验学校，江西 抚州 344000)

20 世纪70 年代在美国兴起的合作学习理念，可以增强课堂教学的互动性，培养学生的合作精神和组织协调能力，调动学生学习的兴趣和积极性。在初中语文教学中，合作学习还可以提高初中生的自主学习能力，从而提高他们的语文成绩。新课程标准还提倡以自主、合作和探究为基础的语言学习。但在实践教学中，合作学习还存在很多问题，这些问题需要通过评价的方式找出来，下面笔者对初中语文合作学习中存在的问题进行研究。

一、初中语文合作学习存在的问题

（一）合作学习小组配置不合理

根据初中语文学习的现状，将学生分为四组。因此，一些小组在语言学习情况上非常相似，而另一些小组在语言学习情况上则大不相同；在课堂上，有些小组成员擅长语文，有些小组成员不擅长语文，有些小组成员擅长语言。总而言之，班级的划分是非常混乱的。如果组内初中生的语言水平相近，组间差距较大，初中语文教师可以进行不同层次的教学。如果小组中初中生的语言水平没有显著差异，他们也可以进行合作学习。然而，上述困惑，虽然省时省力，却给初中语文教师带来了尴尬。

（二）初中语文教师对合作学习的指导不足

在初中语文教学中，合作学习的安排应包括分组、提问、合作、示范、评价、总结和反思。但是，在初中语文的实际教学中，一些初中语文教师会忽略过去的二到四个环节，或者实施比较粗糙，只是简单地评价各组的合作效果，而不是对整个班级的初中生进行总结，更不用说反思了。……