顾佳成

（吴江区南麻小学，江苏 苏州 215200）

一、教师的行走偏好

每个语文教师的行走偏好都不同，之于我，就很偏向于站在教室中间位置，因为这个位置可以看清楚全班的同学，在授课过程中我喜欢与学生进行眼神的交流，因为靠近黑板更能聚集全班同学的目光，有时课堂任务紧，几乎整堂课都位于课堂中央，很少向其他位置走动，这种行走偏好会让教室前排中间位置的同学会感到一定压力，坐在这些位置的学生无形中提高了注意力，而坐在教室两边和后排的学生就缺少老师的关注，容易放松自己，注意力会分散，会出现走神、做小动作、交头接耳等现象。这种教学模式无疑会形成“以教师为中心”的教学模式，学生失去了学习的主动权。

二、教师对学生的偏爱

教师应该平等地接纳所有的学生，积极关注每位学生的动态，不能让学生的成绩、性别、个性、家境等因素影响到教师对学生的态度。但是通过课堂观察，大部分老师都会不自觉地偏爱走向自己喜爱的学生的一边，目光也经常投向与自己眼神有互动的学生，而我上课时经常习惯性朝着后进生的位置走动，后进生在课堂上表现得更容易走神，更容易与课堂脱节，所以课堂上对后进生投入更多关爱。反而，成绩处在中游的学生往往容易被教师忽略，所以课堂上，我们更应注意不要因自己的偏爱而对学生有所忽视。

三、教学环节的需要

不同的教学环节和教学任务也会影响……