罗银梅

（四川省攀枝花市第三十二中小学校，四川 攀枝花 617066）

由于小学生对事物的理解和认识还处在感性的阶段，缺乏是非判断能力，无法以自己独特的视角审视问题，而传统的教学方法有无法有效地帮助学生准确理解、快速记忆所学的知识。为此，在开展小学英语阅读教学活动中，教师应合理运用思维导图、图画等来展示所学的相关内容，帮助学生理解对英语知识，形成感性认识，从而是学生形成系统的知识结构框架，提高自主学习和阅读理解能力，促进学生的英语核心素养的培养。

一、灵活运用思维导图积累英语阅读词汇

对小学生而言，英语词汇记忆学习的难度不亚于句式结构和英语语法的掌握。由于小学生的思维发育不够成熟，在记忆单词上存在很大的难度，甚至有的产生明显的排斥感。因此，为了加强学生的阅读能力，提高词汇量，可以采用思维导图教学法进行教学，这样既能使英语教学更直观、更有趣，又能使学生记住词汇，在学生的大脑中初步形成轮廓结构。例如，老师们可以提问：“What kind of fruit do you like best？”一些学生回答：“My favorite fruit is apple.”然后接着问：“What other fruits do you like？”课后教师可引导学生以“水果”为中心绘制思维导图，对大小、色彩等单词进行复习。通过长时间的运用思维导图进行词汇记忆教学，可以让学生容易形成系统化的词汇框架结构，一见到词汇就能在框架中快速找到词汇，有助于学生对词汇的理解和记忆，使学生的词汇量增加，为学生的英语阅读打下基础。……