王 芳

（石河子大学 外国语学院，新疆 石河子 832000）

一 研究背景

教育部制定的《大学英语课程要求》及《大学课程教学指南》均指出：各高等学校应根据实际情况，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》对开发选修课程、引导个性化学习指明了方向：高等教育应该“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。

可以看出，作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语教学已经进入一个重要的历史转型时期，统一大纲+统一教材+统一进度+统一要求，这种“一刀切”让全体学生“齐步走”的课程设置单一、教学模式单调、实用性不强、不能体现“以学生为中心”、因材施教，也无法适应当前大学英语课堂教学的实际情况。从学生的学习愿望、发展需求和英语水平出发，开设多层次、多样化的英语课程，尽可能满足其多元个性化需求，这是社会和时代的发展对大学英语课程体系建设提出的较高要求。

自此之后，国内高校都在积极探索适合本校特色的个性化大学英语教学模式。众多院校结合教学实际，遵循教育部门要求及指南逐步设计和完善课程体系，使其向科学化、系统化和多元化的方向发展。将大学英语分为应用基础阶段和提高阶段，将课程分……