摘 要：近些年来，随着国家对中学阶段的教育基本要求以及期望变得越来越高，中学学校中的各个课程都在响应国家对教育改革的号召，针对学科进行新课程改革，体育课程也是其中十分重要的部分。随着科学技术以及信息技术不断发展，体育教学的改革也获得很大成果。在核心素养的背景之下，教师针对中学体育教学设计更为重视，并且针对中学生的基本特点进行课程设计。

关键词：核心素养;中学;体育教学

学生养成良好的体育锻炼习惯是学生学习其他学科并能养成良好学习习惯的开端。叶圣陶先生曾经说过：简单地说，教育就是要形成习惯。学生能够养成良好的行为习惯也是必要的，对学生来说，每周的体育课是学生比较期待的课程，可以在操场上进行各种体育活动，教师也可以不定时展开体育比賽活动，学生乐此不疲。基于此，文章主要针对基于核心素养背景下的中学体育教学设计进行以下相关的分析和研究。

一、 核心素颜的基本内涵

核心素养的教学基本观念就是国家对人才身体素质以及全面素质所提出更高要求的背景之下所提出的人才培养的一种新思路以及新理论。当前，核心素养在每一个阶段的教育之中都得到十分广泛的重视，比如体育教育课程之中也十分广泛地运用核心素养的教育基本理念，可以在很大程度上帮助体育教师进行教学的改革，还可以将核心素养的教育理念添加到体育教学的设计过程中，进而实现体育教学改革的创新。核心素养主要就是指在学生学习专业化知识的前提之上，还需要做到有效加强学生的心理素质以及思维模式和身体机能等多个方面的培养，这属于在目前体育教育现状但是有比教学基本目标高出很多的新教育理论以及新教育要求。而这些要求和中国教育部门对中学体育教学相关工作的设计以及改革基本方向和重点都十分符合。所以，在核心素养的背景之下开展中学体育教学创新化完善具有极其重要的意义，不仅可以有效推动中学体育教学整体的质量，而且还能够使中学生具备更为良好的综合素养。

二、 基于核心素养背景下的中学体育教学设计策略

（一）培养运动的兴趣

体育教学的根本目的并不是单纯地为了锻炼学生的身体，保持身体健康，而是在锻炼学生身体素质的前提下能够培养学生自我锻炼的好习惯。中学生处于身体以及各个方面都在发展的年龄阶段，也是个性化发展的阶段，如果教师不能正确地引导学生进行体育锻炼，那么学生就不会主动地加入体育锻炼中来。所以，体育教师应该利用体育教学的趣味性来激发学生对体育锻炼的兴趣与积极性，从而养成学生积极进行自我锻炼的好习惯，促进自身健康茁壮地成长。对中学男同学而言，他们正处于身体快速成长的发育阶段，教师可以培养他们篮球、足球等相关的球类运动的兴趣爱好。例如：教师可以开展一个“球类运动训练营”的活动，鼓励学生都积极参加，让学生选择自己喜欢的运动，并利用课余时间多加练习，能够促进学生对运动的喜爱，同时锻炼他们运动的积极性;而对中学的女同学而言，球类运动不适合她们，女孩子比较注重自己的形象，所以可以开展一些“健美操训练营”“瑜伽训练营”等有关塑形的运动训练营，鼓励学生都能积极参加，并在训练中教会学生如何使自己拥有美丽的体态，练好形体也能为女同学增加许多的自信。体育老师可以通过学生的性别差异来确定锻炼学生的方法，根据学生的心理特点以及他们感兴趣的体育运动来展开更具个性化的体育教学，从而达到学生能够自我锻炼的目的，激发出学生主动参与体育运动的积极性。

（二）选择适当的教育内容及教育方式

各个种类的体育教学中都应该包含德育教育。例如：短跑项目中，尤其是针对起跑时的教学，老师应该更加注重对学生遵守规则、以诚待人、实事求是等方面的教导;还有关于培养学生耐力的项目，可以养成学生坚韧不拔的优秀品质;学生参与跳远、跳高、跨栏等项目的比赛，可以有效锻炼学生果敢、坚强、勇于冒险的精神。比如：足球、篮球、排球等一些集体形式的运动项目，都包含着许多的要求及规则，在这样的要求和规则的限制下，能够促进学生勤于规范自己的行为，通过妥善处理好个人与集体之间的关系、妥善处理个性与共性之间的差异、自由和规则之间的关系，来加强学生的思想道德规范，从而使学生养成良好的思想道德品质，进一步提升中学生的德育教育。以德服人，体育课程教学也需要“德”来衬托，学生从中受教，自然可以提高主动参与体育活动的积极性。

某中学学生足球课堂训练图

选择恰当的教育方式，不仅可以加强学生对体育学科的良好认知，以及对体育技能的掌握，还有助于帮助学生养成正确地看待事物、不论得失和积极进取的精神。例如：在体育课堂上，老师需要学生变换教学队形和上课场地时，老师可以对学生有目的地进行思想道德教育，比如要求学生要做到互相帮助，做到快、静、齐，严格遵守上课的纪律，不计较上课场地和设施的优劣等。老师应该及时指出同学的错误，积极引导，同时对完成较好的同学给予相应的鼓励，这样做可以有效激发出学生参与体育课程的兴趣。

（三）创建有效的教学情境

在中学体育教学之中，要想进一步提升学生的主动参与意识，教师需要进一步转变自己较为传统的教学观念，进一步增强学生对体育课程兴趣的培养，创建出和教学内容相契合的教学环境以及教学氛围。例如：教师在开展足球运动教学时，通过比较传统的形式展开教学，一般都是先通过教师演示足球的盘、带等动作，学生再来模仿教师的动作和技巧进行练习，但是这样的教学不够深刻，学生很难产生学习的兴趣。但是，如经过教师在教学之前进行课程的科学设计，在互联网上收集一些技术动作，比如足球比赛的视频，在教学的时候通过网络向学生展示，学生就像观看比赛一样，在这一过程中学习到技巧和动作，将被动学习转变成主动学习，实现学生主动参与，提升学生的核心素养，使得体育教学达到更好的效果。

（四）改变体育教学手段

部分体育教师在进行教学时由于教育改革并未广泛推行，并受到传统教学的影响，非常容易出现“填鸭式”“一言堂”等现象，教学方法所营造出的课堂相对枯燥。教师比较注重理论式的知识灌输，却不注重实践活动的开展对于理论巩固的重要性，故而在此方面的备课时不足，课堂往往以教师为中心，忽略学生的主体性。在核心素养的背景之下，体育课程不仅是简单的运动技能训练，若教师善于利用可以将其作为培养中学生德育品质的较佳途径。教师可以借鉴并利用项群理论使体育教育在课堂中体现价值，在不同体育项目中培养学生拥有不同层面的体育精神，放大核心素养教育在体育学科中的功能。例如在进行篮球、羽毛球、足球等比赛时，上述内容中提出的团队比赛方式，可以培养学生团结、合作的精神;跑步、竞走等项目中可以在锻炼学生勇于竞技的同时，加强其吃苦耐劳的品质。而且教学手段要具有针对性，中学学生可以在体育课堂上增加引体向上运动，使其上肢更有力量，科学锻炼身体。对中学学生，还可以多举办乒乓球或是排球等运动，改善因长期作业导致的脊椎、手腕僵硬。教育方法的创新不仅让德育渗透得更加自然，也让师生间的距离更近，利于中学体育课程质量的提升。

（五）通过团队合作提升核心素养，促进学生兴趣养成

在进行体育教学中，教师应当利用室外教学的优势，对学生进行多样的体育教育，提升学生的学习兴趣。教师可以带领学生开展不同的活动，比如通过慢跑、拉伸、各种运动操让学生进行热身;让学生通过跑步、踢毽子等方式增强学生的体魄;通过打口袋等活动培养学生的协调能力。教师在开始时给学生上理论课，让学生明白不同运动的作用，对增强自身体魄感兴趣，同时要让学生自由讨论，培养学生互助的团队精神。教师要不断进行课堂创新，让学生对体育运动保持兴趣，在运动中提升核心素养。

团体运动能让学生提高团队意识和集体荣誉感，是体育竞技的重要部分。体育教师应当注重团队活动的开展，通过不同团队活动，提升学生的不同能力。例如：在球类的初步教学中，教师应当考虑低年级学生的身体协调性，让学生学习基础运动，通过分组让学生相互传球;在高年的教学中，在活动中增加运球的环节。学生在团体活动中能够互相帮助，共同进步，体会团体协作的乐趣。教师应当注重学生的身体发育差异，在活动中合理分组，让每组中不同身高、性别的学生数量保持相对平衡，让学生明白体育活动的公平性，在活动中思考如何弥补短板，发挥不同学生的长处，同时提升学生的策略分析的能力。

所以，教师在体育教学中要激发学生的学习热情，培养学生的团队意识，通过适当的鼓勵，提升学生的健康安全意识，从而提升学生的综合素养，推进教学模式的发展。

三、 结语

总而言之，在核心素养的背景下，初中体育教师需要做到科学引导学生在体育教学中加强对学生核心素养的培养，为学生设计出更为科学化的体育实践课程。在初中体育的教学过程中，教师需要进一步引导学生能够积极主动地参与到体育课程之中，那么教师就需要抓住学生的心理，帮助学生创建出良好的体育运动氛围，通过科学的方式使得学生对体育课程产生兴趣，进而主动地参与到体育运动教学中来。

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作者简介：

林昭，福建省福州市，闽侯县第六中学。