周 婷，乔 凯

（1.蚌埠医学院护理学院，安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠医学院精神卫生学院，安徽 蚌埠 233030）

习近平总书记指出：“要建立和规范一些礼仪制度，组织开展形式多样的纪念庆典活动，传播主流价值，增强人们的认同感和归属感”。[1]在《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中强调“开展礼节礼仪教育，在重要场所和重要活动中升挂国旗、奏唱国歌，在学校开学、学生毕业时举行庄重简朴的典礼”。[2]由此可见，仪式礼仪越来越多的得到党和国家的高度重视。因此，高校辅导员应充分重视开展仪式教育工作。新时代社会发展环境复杂多变，大学生成长特点各不相同，这要求辅导员应具备更多的仪式教育智慧。本文通过分析高校辅导员仪式教育智慧的内涵、构成和特征，试图提出辅导员仪式教育智慧的生成路径，进而提高高校辅导员队伍专业化建设水平。

1 高校辅导员仪式教育智慧的构成

何谓智慧，《现代汉语大辞典》的解释为“辨析判断、发明创造的能力”。[3]教育智慧是为完成教育目标而展示出来的专业知识、高超能力和综合素质。高校辅导员的仪式教育智慧是指高校辅导员以积极的情感、丰富的知识、科学的设计和机智的行为开展仪式教育实践的水平和能力。换言之，高校辅导员仪式教育智慧的构成要素是积极的情感取向、丰富的知识储备、科学的情境设计和巧妙的行动机制。

1.1 积极的情感取向

情感是一个人对自己所认识的或所操作的事物持有的体验和态度，对人的行为起着巨大的制约和导向作用。……