“双高”背景下高职“全链条式”创新创业人才培养体系的构建

2021-11-29杨海峰王帅兵

安徽电子信息职业技术学院学报 2021年6期

赵丽，杨海峰，王帅兵，王莹

（江苏农牧科技职业学院动物药学院，江苏泰州 225300）

2019年4月，教育部官网发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称《意见》），为落实《国家职业教育改革实施方案》集中力量建设一批中国特色高水平的高职学校和专业群提出了“双高计划”的意见[1]。《意见》中14次提到“创新”，3次提到“创业”，将“创新创业”作为重点改革任务，强调要打造兼具“创新创业”功能的技术技能创新服务平台。为实现我国科技事业发展到2050年成为世界科技强国的战略目标，党的十九大报告首次明确指出创新是引领发展的第一动力。高职院校担负着培养创新创业人才的时代新使命，应积极探索并构建创新创业与专业教育相结合的人才培养体系，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，全面推进创新创业教育改革。

1 我国高职创新创业人才培养的困境

1.1 对创新创业教育的认识存在不足

对学生而言，不少学生对创新创业认识不足，既缺乏创业能力和创业经验，又害怕创业风险，毕业后很少有学生会选择创业，大多数会选择直接就业或继续深造。因此在学校生活中并不会注重自身创新意识和实践能力的培养。对学校而言，大多数高职院校的创新创业教育还只是大学生就业指导的内容之一，不成体系，主要通过职业生涯规划大赛、创新创业大赛等活动来体现，创新创业教育和人才培养体系融合不够，无论从形式还是内容上都无法满足创新创业对人才培养的要求。同时，在高职院校人才培养体系之中，创新创业教育和专业教育还是“两张皮”，未能有机融合，创新创业教育呈现“碎片化”，抑制了对创新创业人才的培养。

1.2 创新创业教育资源的匮乏

创新创业实践是培养大学生创新意识和创新创业能力的重要途径，实践教育过程中，指导教师不但要具备较强的创新创业活动专业教学能力，还要具备创业指导能力。目前，我国高职院校创新创业教育师资力量匮乏，存在不稳定性，很多院校创新创业教师由辅导员等兼任，实践经验不足，缺乏系统的培训和指导，对学生的创新创业实践指导作用不强，难以在教学过程中达到理想的效果。同时，创新创业教育缺少合适的教材，课程设置不能紧扣专业、产业链和区域发展；创新创业教育培训主要通过第二课堂或是穿插在职业生涯规划课和就业指导课中，培训方式单一，缺乏系统性和严谨性，缺少专项资金和工作场地。

1.3 创新创业教育缺少实践基地

创新创业教育是要求学生在掌握一定的理论基础上，将所学理论知识运用到实践中并在实践中不断将知识内化最终提升知识水平的过程。目前，我国大多数高职院校的创新创业教育仍存在“知行分离”的现象，重理论知识，轻实践，以课堂教学为主的“单向灌输”成为了创新创业教育的主要教学模式。学生对所学知识难以理解和消化自然影响了学生创新创业能力的提升。部分高职院校创建了创业园、创客空间等创业孵化平台作为开展创新创业教育的实践载体[2]，但由于缺少相配套的人力、物力、财力，也只能提供最基本的简单设施，学生的创业只能局限于层次较低的服务业，与市场和企业的前沿技术相差甚远，其功能和作用未得到充分发挥。

2 “全链条式”创新创业人才培养体系的内涵

由于缺乏系统的顶层规划，目前，我国高职院校的创新创业教育体系呈分散的点状结构，各部门各做各的点，缺少整体规划的管理使工作看起来各尽其职，但实则浮于表面、各自为政、步调不一。因此，高职院校要将创新创业教育各个环节的点串连成相辅相成和循序渐进的“链”，实现意识引导—知识传授—活动熏陶—实践提升的过程，使创新创业教育深入到专业层面，从而构建创新创业教育（意识引导、能力与素质提升）、实践教育、实战与孵化教育于一体的全链条式创新创业人才培养体系。

3 构建“全链条式”创新创业人才培养体系

作为高水平学校建设单位，江苏农牧科技职业学院在创新创业人才培养方面进行了积极的探索和实践，构建了“前店后厂（场）”实践教学基地，实施“凤凰学子”培育计划等，在培养具有创新创业能力的拔尖人才，推进创新创业教育方面取得了显著成效。

3.1 意识引导——改变传统观念，树立正确的创新创业认知观

意识引导是高职院校开展创新创业教育的基础和前提，是创新创业实践成功的内在动力，重在引导学生了解现代社会的职业特点，转变就业观念，启发学生的创新创业意识。在“大众创业、万众创新”的社会浪潮下，各高职院校应加大对创新创业和各项优惠政策的宣传，为创业学生提供资金上的支持和项目上的指导，鼓励学生积极创业，同时在“专创融合人才培养体系”和“创新实践平台”中系统学理论，扎实练实操，在理论和实践中不断增强创新创业意识。通过职业生涯规划，树立自主创业成功典型和具有创业经验的学生做创业报告等形式引导大学生树立正确的就业观、创业观，在学校营造良好的氛围使创新创业的思想自然渗透到高职教育全面育人的过程中。

3.2 师资建设——建立多元组成的教师队伍，推动创新创业教育改革

创新创业人才的培育需要有高素质、复合型的创业师资队伍作保障[3]。江苏农牧科技职业学院着力打造“专”（校内专任教师）+“兼”（行业、企业专家）组合的教学团队[4]，一方面鼓励教师在加强专业理论教学研究的基础上参与社会行业的实践锻炼，不断积累相关专业的实践指导经验；同时学院还积极与企业联系，邀请行业企业专家、优秀创业典型担任校外兼职教师，通过讲座和培训等形式指导学生，也为专职教师进行企业实践搭建了平台，积累了实践经验，建设一支不只是会做而且会教的多元化的创新创业教育师资队伍。

3.3 专创融合——构建专业与创新创业互通互融的教育模式

在不少高职院校中“专业教育”和“创新创业教育”还是“两张皮”，缺乏整合。江苏农牧科技职业学院在推进创新创业教育改革中，多途径将二者相融合。在各专业人才培养方案的制订中，将创新创业课程纳入其中，课堂教学内容上，实践课时占总课时的50%。专业核心课的实践教学内容20%必须由技术技能专家或能工巧匠担任。学院支持学生开展自主研究性学习、创新性实验，结合高职教育特点，把创新创业观念、原则和方法融入专业课程教学。同时，在学生顶岗实习和就业中融入创新创业实践，实现了专业与产业、就业相互融通，全面提升学生的创新创业能力。

3.4 优化课程——分类培养，科学重构分层递进课程体系

课程体系是实现创新创业教育与专业教育融合的重要途径[5]。高职院校应调整、优化课程结构，针对不同年级的学生、不同学习需求，构建分层递进式课程体系。江苏农牧科技职业学院创新创业教育搭建了从创业意识养成到创业基础理论培训再到创业实战的逐层递进式的课程体系，面向全体学生、有较强创新创业意愿的学生和拟创业学生分别制定了三个层次的课程体系：第一层次的课程主要是通识必修课，如“职业发展与就业指导”“创业实训”等，以培养学生的创业意识、观念和创造性思维、方法，共80课时；第二层次主要开设SYB、KAB创业培训通识选修课，使学生全面了解企业营销、运营、管理等过程，共60课时；第三层次开设“创业模拟实训”选修课程，以项目、活动为引导，教学、实践相结合。同时学院还编著了各类创新创业教育国家统编教材和科普书籍多部，以便其他高校借鉴使用。

3.5 搭建平台——创设创新创业真实环境，提升实践能力

3.5.1 成立大学生创新创业社团

成立大学生创新创业社团，打造第二课堂，利用其教学方式的灵活性、资源的广泛和丰富性以及管理开放性的优势积极引导学生参与课外多形式的开创性活动，了解专业发展新趋势并动手实践，这对于激发学生创新创业兴趣、促进学生全面发展、培养学生独立工作能力和科研素养、丰富学生第二课堂均具有积极作用。

3.5.2 建立校企合作平台

高职院校应加强与企业的紧密合作，通过校企共同申报创新创业项目、企业专家进校园、创业专职教师进企业挂职锻炼、学生进企业创业实习等多种“产、学、研”合作，将生产经营、教育教学、创新创业活动过程有机结合，使创新创业融入人才培养全过程，充分发挥教学、生产、科研在提升学生创新创业实践技能方面的协同发展的功能[6]。学生在参与企业项目的同时，深入了解企业的生产、运营等过程，对学生日后的创业少走弯路、降低风险起到了一定积极作用[7]。

3.5.3 打造“前店”+“后厂（场）”一体化实践基地

江苏农牧科技职业学院打造了“前店”+“后厂（场）”一体化的实践基地“，前店”指通过学校遴选在大学生创业示范园内进行孵化的创业项目，也是实际在经营的店铺，“后厂（场）”指学校为各专业学生实践提供的实训基地。在真实的项目和实践场地中开展创新创业活动，使学生在做中学、学中做，有效提升学生的创新创业实践能力。

3.5.4 搭建多形式创新服务平台

江苏农牧科技职业学院打造了多形式的创新服务平台提升学生的创新创业水平。一是打造实习实训创新服务平台，为服务地方经济发展，充分发挥职业院校人才培养的作用，学校结合特色专业——畜牧、兽医、宠物、医药、水产、园林等在当地两大经济开发区建立了江苏畜牧科技示范园和中药科技园，两大园区是集生产实训、科技创新、创业孵化于一体的创新实践教学基地，为学生提供了良好的理实一体化的学习环境；二是学校依托政府、行业、企业共同打造专业相关的产教融合创新服务平台，为学生的就业、创业在政府和企业间构架了联系的桥梁，提供了便利；三是学校实施“凤凰学子”计划，学院每年遴选优秀学生，并在创新创业方面进行动态考核，重在树立典型，培养创新创业拔尖人才。

3.6 服务跟进——建立创新创业指导服务体系

为更好地服务、指导学生创新创业全过程，江苏农牧科技职业学院构建了学生创新创业一站式服务、指导、宣传体系。学生创新创业前期，学院提供相关政策咨询，并由指导老师给予创业辅导、培训，定期举办创业沙龙，使学生对创新创业有更清晰的认识，帮助解决部分同学在创新创业项目上遇到的困惑，激发大学生的创新创业活力，为今后的创业就业做好铺垫；学生创业期，学校将对项目进行论证，并协助指导学生进行项目论证以及后续的跟踪服务；对学生的创业项目，学校会利用新媒体、校园网和校刊校报进行广泛宣传，提高项目的关注度和影响力[8]。