黄对燕

(广西壮族自治区钦州市灵山县伯劳镇中心小学，广西 钦州 535429)

一、小学生英语语音教学存在的问题

笔者对课堂教学进行观察和反思，发现小学生语音教学主要存在以下问题：

（一）教师不具备语音的理论知识，本身发音不准确，一些基本的语音常识掌握不到位。如语音浊化，school读作/sku:l/（清辅音浊化应读作/sgu:l/）。

（二）教师教法不恰当，用本地方言的谐音教学单词。有些老师在教新单词时，让学生在单词的下方标上本地方言的谐音。

（三）在发音方面，学生有“加音”、“漏音”等情况。大部分学生喜欢在以单个辅音结尾的词后“人为”地添上[u]，[i]等元音，如将cup[kʌp]读作[kʌpu]。另外对于一些较长的单词，尤其是单词中一些辅音音素，部分小学生在拼读时也会发生“漏音”的现象。

二、小学生英语语音教学的策略与方法

（一）务实语音基本功

教师要提高自身语音水平，过好语音关。教师要掌握相关的语言教学理论、语言知识和语言技能，学好国际音标，懂得不同语音之间的不同之处。除此之外，教师还可以通过看电视、电影，听新闻等训练耳朵辨音能力，也可以使用录音机模仿语音的发音，理解发音部位。

学校展开培训，加强教师的语音知识。学校组织有关专家对教师进行一定的培训。帮助老师掌握英语语音体系知识和技能，如音的连续、单词的重音、话语节奏、弱读、句子重音、语调等基本语音知识和技能的培训。从而知道该教什么怎么教，不断改进语音教学方法。作为英语老师必须掌握相关的语言教学理论，了解学习者的语言及其形成过程，明确、有意识地在教学实践过程中以理论教学，采用科学的教学方式，优化教学策略。……