王焕杰

（河北省保定市望都县贾村学校，河北 保定 072450）

在英语课堂教学过程中，使用口语进行阅读教学可以提高学生学习兴趣，提高课堂效率，锻炼学生的交际能力、思维力等素质。然而在实际从事英语教学过程中，教师往往比较重视学生英语考试成绩及教学目标的按时完成等，对于学生英语语言综合运用能力的培养忽略或者不重视。

一、小学英语朗读的现状

以农村偏远地区学生为例，我校学生在小学阶段接触英语的时间为三年级，每周英语课的安排是三节课，每节课时长40分钟，每周有两天是英语早读，早读时间为20分钟。农村学生接触英语的机会全部都在英语课课上，如果课上不紧跟教师的步伐，学生是学不会朗读的。小学生的自制力和自觉性较差，课后不比课上有教师指导约束，课后学生贪玩，很少有学生能自觉主动去学习朗读英语，更不会利用课下时间及时复习，更不会进行朗读了。所以单依靠课上时间，学生是不可能完全掌握运用教学目标所要求的内容的。

教师留的书面作业，如抄写、练习题等学生可以完成，但老师留的朗读作业大部分学生不以为然，大部分学生不把朗读作业当作作业，有意识地忽略朗读作业。家长虽然意识到英语的重要性，但由于家长自身对英语的学习知识有限，对孩子的英语学习不能起到正确的引导和帮助，所以家长更多的只是询问作业完成情况。

小学生在朗读方面存在很多问题：单词朗读，学生不会音标不懂自然拼读，只能死记硬背或者用汉字拼音标注。……