董雅坤

（河北省石家庄市栾城区三苏小学，河北 石家庄 051430）

一、联系生活设置话题，组织学生参与表达

传统教学模式下，小学英语教学更多是教师念、学生跟读，一遍遍重复性朗读和记忆，从而帮助学生掌握相关知识的运用，这样的课堂死气沉沉、学生学习兴趣很低，而且自主表达的机会很少，并不能很好地提升学生的口语表达能力。为了改善这一现状，笔者提出创设多种口语表达的空间，促进学生表达能力的提升。口语表达是对学生语言能力的一种综合考察，要求学生要具备扎实的语言基础、较强的逻辑组织能力以及良好的表现能力。在英语教学中，口语表达一直以来都是教学的薄弱之处，比起读、写，我们对于学生听、说的训练有所忽视。殊不知，作为一名语言工具，英语教学对对对基本目标培养学生运用英语进行日常交际的能力。为此，教师要注重改革口语表达训练的方法，在平日里加强对学生的口语表达能力训练。

语感对于“说”一门语言也有着极其重要的作用，有时中国人之间交流，一方并不需要说一个完整的句子，甚至只使用一个感叹词配合上动作或表情就能让对方理解其要表达的意思，这就是多年培养的汉语语感在起作用。虽然英语和汉语属于不同的语系，其语序和发音方法都与汉语截然不同，但是英语也有其独特的语感，对英语语感的领会将帮助学生更好地理解他人的意图，明确其要表达的确切含义，从而学习他人的英语表达方法，利于自己的口语表达。……