屠喜平

（吉林省梨树县万发镇中心小学校，吉林 四平 136514）

顾名思义，启发式教学主要就是指以诱导与启发的手段组织教学活动，从而使学生利用多样化的学习方式实现知识建构与能力提升的教学模式。相对于传统的教学方法，启发式教学模式最显著的变化就是明确了学生的课堂主体地位。毋庸置疑，这一理念十分契合新课标的要求。因此，在小学数学教学中，教师应该准确把握启发式教学的内涵与特征，然后根据数学的特点设计具体的教学手段。这样一来，有利于逐步使教学活动达到最优化的效果，从而促进学生综合数学素养的形成与发展。

一、借助情境启发

在启发式教学中，教师要选择更加恰当的启发手段。无论在何种形式的教学活动中，激发学生学习热情都必然是首要的教学环节。所以在数学课程中选择启发手段时，教师应该准确把握学生的心理结构，以此来分析学生的兴趣特点和数学知识之间的结合点。而在小学阶段的数学课程中，情境化的教学内容无疑是优化学生学习体验的有效方式。借助教学情境，有利于以比较生动与直观的形式呈现出教学内容，从而增强学习活动的趣味性，进而使学生产生主动学习的意识。

如：从学生的兴趣特点来看，游戏无疑是其非常喜欢的内容。以《3的倍数的特征》为例，在教学活动起始阶段，我利用一个课堂游戏创设了教学情境。具体来讲，我在游戏中会对学生点名，紧接着会说出一个数字，学生需要结合之前所学的倍数知识，判断出这个数字是不是3的倍数。……