完玛措

（青海省黄南州尖扎县阳光幼儿园，青海 黄南州 811299）

告状行为是幼儿身心发展到一定程度的必然结果。因此，将告状行为与幼儿道德品质挂钩的想法是一种极为错误的思想认知。那么，作为奋战在学前教育一线的幼儿教师，我们如何才能对告状幼儿给予更加科学、合理的及时指导呢？在下文，笔者将结合自身经验为大家做出进一步的解答。

一、大班幼儿告状现象及其原因

由于自身力量弱小，绝大部分幼儿都喜欢借助告状的形式来实现自身诉求。在此形势下，告状逐渐变成为了一种司空见惯的现象。因此，幼儿教师经常会听到幼儿们对各种各样信息的反馈，比如，“老师，某某拿走了我的笔（或者本子、橡皮等私人物品）”以及“老师，我刚刚改好的房子（积木）被某某抢走了”等。与此同时，由于生活范围以及生活内容等方面的限制，幼儿状告其他幼儿的理由一般都在具体事件的描述上存在着很大的重复性。

之所以会出现如此高频率、高重复性的幼儿告状行为，与幼儿的身心发展特点与认知发展规律有着密不可分的关系。由于知识、阅历以及经验的有限，幼儿往往借助成人（如教师）的帮助来实现自己的目的。在此基础上，告状便成为了幼儿展现自身诉求、传递自身情感的重要途径之一。经过认真观察和了解，笔者发现，幼儿告状行为的类型主要有以下三类，即祈求关注类、寻求公平类、伺机报复类。

就寻求关注类幼儿而言，他们经常会向教师“报告”班级中孩子的一些动态，如“如谁和谁打架了”、“谁拿了谁的玩具”等。……