文/何晓莉（湖北汽车工业学院外国语学院）

文秋芳（201）教授提出的“产出导向法”（POA）是具有中国特色的本土外语教学理论，其倡导的驱动-促成-评价三阶段教学流程为翻译教学提供了启示，“产出导向法”产出任务多，利于减轻教师工作负担，形成及时、有效的教学评价，“产出导向法”也提出了“师生合作评价”，有助于保证产出的质量。

一、翻译教学评价存在的问题

评价是翻译教学中必不可少的环节，它是衡量教学目标实现情况的手段之一，及时、有效的评价能够客观地反映学习者的学习情况，为教师教学提供参考，也能提高学习者的学习兴趣和积极性。传统的以结果为取向的翻译教学模式在教学评价上存在以下问题：

（1）评价主体单一，主要是由教师对学习者的翻译结果进行评价。教师是评价的权威者和主导者，其评价过程缺乏与学生的沟通，不了解学生的思考过程，评价易具有主观性和随意性，仅由教师进行评价也可能会出现过于关注细节或忽略某些方面的现象；此外，大部分评价由教师完成，使教师工作量大且耗时，且对学生翻译结果进行多次批改并不现实。（2）评价不及时。教师课上逐一对每位学习者的翻译结果进行即时评价是不现实的，故教师评价多为课下完成。此外，教师给出评价后缺乏后续的学习监管，如，学生是否采纳或利用教师反馈对自身翻译结果进行修改优化，修改情况如何，是否对教师评价存疑等，未形成课前、课中和课后的完整评价环节，有些环节缺乏反馈，易挫伤学生完成任务的积极性，影响其学习行为的可持续性。……