宁传艺，蒋 莉

(广西医科大学护理学院，广西南宁，530021)

1992年美国首次提出新发传染病(EID)概念。上个世纪70年代以来，全球范围内几乎每年都有一种或以上新的传染病发生:2003年“非典”疫情、2009年甲型H1N1流感、2013年H7N9禽流感、埃博拉出血热和2015年中东呼吸症的输入病例，再到新型冠状病毒肺炎疫情。与此同时，一些曾被控制的传染病如肺结核、血吸虫病等又有流行扩散趋势，这都挑战着我国的医疗卫生体系［1-3］。在此背景下，高等护理教育应加强对传染病尤其是新发传染病的护理教学。然而，由于教学内容不完善、缺乏统一教学大纲和教材等原因，传染病护理教学相对滞后，需要重视和改革。本文就如何加强新发、突发传染病护理的教学进行了初步思考，以期能更好地培养传染病护理相关人才，满足社会需求。

1 新发传染病定义及特点

新发传染病概念的提出，最早出现在美国1992年发表的一篇名为《新发传染病，微生物对美国公民健康的威胁》的报告中。对这个概念的描述是新的、刚出现的或出现抗药性的传染病，其在人群中的发病在过去20年不断增加或者有迹象表明在将来其发生又增加的可能。随着人们对新发传染病研究的不断深入，对新发传染病的定义也在不断完善。2003年世界卫生组织WHO认为，新发传染病是由新种或新型病原微生物引起的传染病，以及近年来导致地区性或国际性公共卫生问题的感染性疾病［4-5］。目前在我国，认为新发传染病包括以下4种类型:①以往没有的，由新的病原微生物感染所导致的传染病，如新型冠状病毒肺炎(COVID-19)、非典型肺炎(SARS)等；……