杨莹，王芙蓉

(1.山东中医药大学实验中心，山东 济南 250355；2.山东中医药大学中医学院,山东 济南 250355)

随着我国综合实力的提升和医疗科技水平的不断进步，医学教育领域招收的留学生数量越来越多，留学生医学教育已成为我国高等教育的重要组成部分。留学生的培养质量是高等学校教育水平的体现，关系到学校的国际声誉，也对高等医学教育的发展有着重要影响。医学院校中有关留学生教学模式研究的课题多集中在以问题式教学法(problem-based learning，PBL)为基础，结合讲授式教学法(lecture-based learning，LBL)[1]、病例学习法(case-based learning,CBL)[2-3]、同伴互助学习(peer-assisted learning，PAL)[4]等方法展开。近年来，互联网+BOPPPS教学模式在各学科教学中也陆续开展[5]，结合我校留学生的特点，将互联网+BOPPPS模式应用于药理学的教学中，更好地给留学生讲授好药理学课程，提高留学生的教学质量，是我们目前亟待研究和探讨的教学课题。

1 药理学在留学生课堂教学中存在的问题

我国医学留学生多来自巴基斯坦、印度等亚洲国家，以及尼日利亚、埃及等非洲国家，这些留学生汉语水平较低，英语水平虽然较高，但地方口音严重，交流理解较困难。这就要求授课教师不但要有扎实的理论基础功底，还要吐词清晰，能够用标准英语进行专业授课，与学生良好互动。另一方面，我国临床医学五年制教育的课程设置与印度等国家有着较大的差别。在印度，临床实践贯穿本科教育的全过程；而我国，在入学的前两年以基础学科为主，临床专业及临床实践课程设置相对较少，这就非常容易让留学生产生课程枯燥无味的感觉，从而失去学习兴趣和积极性[6]。……