李 亮

（苏州市太湖旅游中等专业学校，江苏 苏州 215166）

在职业教育当中中职教育一直是一个十分特殊的存在，首先中职教育相较于其他的职业教育所面对的受众学生年龄相对较小，且知识素养和认知能力相对较弱，除此之外中职学生大多数在学习上存在着一定的困难，不得不选择在中职教育当中学习专业知识和专业技能，习得社会生存的技能，因此这部分学生对于学习具有较强的抵触心理。［1］

在这样的情况下中职教育一直都是职业教育当中的难点问题，又因为学生在中职教育所接受的职业培训与学生毕业以后步入到社会中从事社会生产息息相关，因此对于学生的专业技能和专业能力要求相对较高，想要尽可能地提高学生的专业素养，让学生更符合于社会和时代的需求，首先就需要让学生转变内心对于学习的厌恶和抵触心理，进而以正向积极的态度投入到学习当中，只有主观态度得以更正，学生在学习的过程当中才可以更加高效，学生也更愿意思考在学习过程当中遇到的问题，进而有效地提高学生的职业素养，为学生步入社会奠定基础。因此心理健康教育在中职教育当中占据着十分重要的地位。

经过长期的探讨和研究人们发现通过将生活化教学引入中职心理健康教育可以让学生更好地接受教育当中提出的理论，同时通过生活化教学也可以更好地实现知识迁移，让学生在生活当中遇到问题的时候也可以及时地作出应对，因此生活化教学在中职心理健康教学当中有效地引入是十分重要的。……